中学篮球运动教学新模式探讨

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1、中学篮球运动教学新模式探讨1引言任何教学模式都是时代的产物，都受到时代的局限，新一轮中学课改的兴起，必然要求教学模式作相应的变革，在这种背景下，新的教学模式开始登上教学舞台。近几十年来，随着新的教育思潮的兴起，学校体育的体育经费和场地器材的逐渐增加和改善，学校的体育教学环境迅速提高，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人非但没有增加，反而明显减少。不少学生在课堂上无精打采，课外活动中却生龙活虎。中学篮球运动的教学是体育教学的一部分，故如何提高中学体育课篮球运动教学水平，提高学生兴趣也就成为一个迫切需要解决的问题，所以本文从篮球运动教学模式方面作了一些尝试和探讨。2中学篮球运动教学模式演

2、变及现状分析2.1中学篮球运动教学模式演变2.1.1以教师为中心的篮球运动教学模式在教学中以教师为中心，用机械模仿、课堂纪律和集体行动来约束学生，忽视对学生学习内容进行选择的条件和机会，这种“传习式”教育思想和方法，虽在组织教学规范化，传授知识技能系统化方面产生过积极的影响，但阻碍了学生个性的发展，忽略了篮球运动教学的多变性和复杂性，在一定程度上限制了体育效能的发挥。2.1.2以课程为中心的篮球教学模式长期以来，中学篮球运动教学主要通过每周两课时教学来完成教学目标和任务的，体育课是按计划授课，教学是按部就班地组织教学，使学生成为被动的接受者，这在很大程度上制约了学生对篮球项目的学习热情和

3、兴趣，再加上教学内容和时间的限制，就决定了传统篮球运动教学模式难以达到促进学生健康的目的，缺乏发展能力以及养成终身体育锻炼的习惯。2.1.3以教师为主导的篮球教学模式该模式起源于20世纪80年代的教学改革，它的兴起是对建国以来长期形成的“教师为中心”模式的改革，主导性教学模式的基本理念是“教师为主导，学生为主体”，它超越了“教师为中心”的教学思想。毋庸置疑，在20世纪90年代，主导性教学模式发挥了重要作用，然而，随着中学教学的改革和发展，特别是20世纪末新一轮课程改革的兴起，主导性教学模式的一些弊端显露出来。首先，“教师为主导，学生为主体”的提法本身就存在着矛盾，教师是“主导”，学生就是

4、“被导”，只能跟着教师走，与其说是课堂的主人，不如说学生更像一头被牵着的牛。其次，主导性教学不是为人格发展而教，且没有体现学生的自身的意愿，很难体现教学的教育性和创新意识，很难适应和满足学生多远化人格的发展。最后，主导性教学教师主导着是非的标准，教师本身评判的神圣权，不但取消了学生评判的权利，更重要的是破坏了学生安全的心理环境。2.1.4以“培养学生自学能力”的教学模式6鉴于传统篮球教学中，过多的体现了教师的意向，学生的主动性太弱的弊端，“培养学生自学能力”曾经成为教学领域的一个非常热门的话题，应当肯定地说，它的种种探索和实践着眼于调动学生学习的积极性和主动性，着力形成学生良好的学习习惯

5、和方法，这毫无疑问是有积极意义的，不过这种做法也越来越暴露出不可避免的局限性，主要表现为以下几点：首先，学生的自学几乎使课堂成为每个学生的个人行为，学生间缺乏相互交往和合作，交流和帮助的机会。其次，它并没有从根本上改变学生在学习中的被动地位，因为学生的自学往往成为对教学内容的盲目摸索、理解和记忆的过程，无形中由“教师灌输”变成学生的“自我灌输”。最后，鉴于篮球运动项目的本身的特点，如果没有在学生的头脑中形成正确的动作概念之前，就让学生自学的话等于是闭门造车，容易形成错误的动作表象。2.2现状分析如今，篮球课一直都是中学体育课的重要内容之一，一直深受广大学生的喜爱。由于受传统教学模式的束缚

6、，学生对篮球课堂却兴趣不高，从而无法提高学生对篮球运动的学习兴趣。随着社会的进步和发展，这些传统的教学模式已跟不上当代学校体育发展的潮流。为此，我们必须对中学篮球教学模式进行创新与改革，培养学生终生体育锻炼意识。2.3新篮球运动教学模式的指导思想新教学模式中学篮球运动教学是以健康为中心，以学生为主体，从学生已有的经验和生活实际出发编写材料，从问题入手，引起学生的学习兴趣，显示有趣的知识，提供学习的策略，以活动带动知识的学习，提高学生的能力。从而最终使学生学会并掌握一些锻炼身体的方法、技能和知识，同时养成体育锻炼的习惯，形成终身体育的意识，更注重突出培养学生的创新精神和实践能力，使学生具有

7、适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能。3新篮球运动教学模式的构成与要素3.1制定多样性的篮球教学课程，以满足实际需要多样性的篮球教学课程的制定，要求体育教师必须有丰富的教学经验的很强的教学能力，能使枯燥无味的技术动作教学变得有趣，以增加学生的学习兴趣。比如滑步的教学，可以配以持球练习，以增强学习的动力，单一的徒手滑步练习只是适合专项训练的运动员。对于中学生而言，是很愿意接受配上持球的滑步练习，由于学生兴趣性增加，动作技能掌握的质