《记叙的线索》

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1、《记叙的线索》教学设计南康区第五中学黄绍慧（一）教学设计构思记叙文是初中生最熟悉的一种文体。读，轻车熟路；写，乱象纷呈。这种乱象主要表现为：内容杂乱、结构散乱、条理不清、层次不明、思路不畅，主题不明等。之所以会这样，究其原因是写作时无线索或线索不清楚。为解决这一问题，结合教材中的单元写作知识《记叙的线索》，我进行了三个环节的教学活动：1、写作方法指导课2、课外写作训练3、作文讲评课为保证教学的成效，教学设计至关重要。为此，我查阅了大量资料，经过一段时间的酝酿、构思，形成了设计文稿。设计的思路是：通过通读例文找线索、填表辨线

2、索等环节来明确线索的含义、类型以及作用；写作时学会动笔前定线索、行文中贯线索来做到写人叙事线索清楚、结构完整。（二）教学设计【学情分析】初二的学生对记叙的线索已经有了丰富的感性认识，在阅读教学中经常被要求找出文章的线索，但缺乏理性的归纳总结，因此设计中要弥补这块空白；阅读中能理清线索，但在实际写作中却很难做到一条线索贯穿行文始终，因此要让他们学会动笔前确定好线索、行文中贯穿线索。【教学目标】1、认识和理解记叙线索的含义、类型以及作用2、培养根据题目合理选取线索来布局文章结构、表现主题的能力3、记叙文写作中能做到一条线索贯穿

3、行文始终【教学重点】掌握记叙线索的有关知识并理解其重要性【教学难点】记叙文写作中如何设置线索，做到写人叙事线索清楚【教学方法】讲授法、谈话法、练习法【教学工具】班班通放映PPT【教学过程】一、设喻导入（PPT放映两张图片：一为珍珠项链，二为冰糖葫芦）如果说记叙文是一条光彩夺目的珍珠项链，那么素材就是珍珠，而线索则是串起这些珍珠的金缕银线，离开了线索，再好的素材也是七零八落，杂乱无序，不能成为一件珍品。同理，若把记叙文比作冰糖葫芦，那么各类水果是素材，而竹签则是线索。就象警察破案需要线索，作文谋篇布局也需要线索，可见线索之重

4、要。那么线索到底为何物？阅读写作中如何找出、设置线索?下面让我们通过巴金的《星》来认识它。（附：有图有解说加比喻，形象直观，通俗易懂，学生可能掌握更快。）5二、通读名作《星》，找出线索星巴金在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样地对蓝空的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以无上的安慰。在上

5、海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似地闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。在我

6、的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛也湿了。（附：上课时，学生应该大都能找出《星》的线索。但可能对“星”这条线索有什么作用、属于何种线索类型时，可能不是所有同学都明白。因此教师需总结归纳：本文通过“星”这条线索将三件看似毫无关系的事连贯成了一个整体，共同表达一个主题。鉴于学生对线索的含义、类型及作用认识较模糊，下面就联系所学过的课文来介绍。）三、填表明线索线索知识一览表线索含义：线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。文章标题线索线

7、索类型《最后一课》小佛朗士的见闻和感受人物线《我的第一本书》书事物线《桃花源记》渔人进出桃花源事件线《驿路梨花》谁是小屋的主人问题线《伟大的悲剧》时间的推移时间线《从百草园到三味书屋》空间的转换空间线《阿长与山海经》“我”对阿长的感情变化情感线线索的宏观分类：（1）明线和暗线（2）单线和复线线索作用：（1）从结构上看：贯穿全文，使文章的浑然一体，结构严（2）从条理上看：彰显行文脉络，使文章条理清晰，层次井然（3）从艺术效果上看：凸显文章构思风格，体现文章的个性化线索位置：线索在文中的体现，多半在标题、开头、结尾、过渡和段首

8、段尾的关节处；同时把握文章的气势倾向、整体脉络，则是把握线索的关键。5（附：此表在师生的谈话间逐一填充完善，对记叙的线索这一知识点进行了梳理归纳总结，接下来是在写作中如何运用线索来谋篇布局，下面就介绍一下一线串珠式的构思方法。）四、一线串珠式作文构思三部曲第一步：确定串珠的“线”，到底选哪一种类型的线索