记叙的线索(教案)

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1、第一单元记叙的线素教学目标：1.写一篇声情并茂的记叙文。.2.在文中设置一条贯穿始终的线索。.3.通过这节课，体味并记叙人们最真挚最美好的情感.重点：在以情动人的文中设置一条记叙的线索。.第1步情景引入情况调查：我班有没有父母常期在外打工的，那你最想的是什么？最想对爸妈说有没有父母平时工作忙，没法在家陪自己的，你最想的是有没有经常受到老师批评的，你最想的是有没有收到过委屈的同学，你最想的是以“想念”为话题写一篇作文。第2步合作探究写作模块一,描描想念的滋味观看ppt2说一说：当时，我就想起了请以“想念”为话题，说说自己的心里话。写作模块二缕缕想念的思绪写一写：想起的画面我还想起了……

2、这些画面是以什么为线索九岁时，右腿被车子压断了右腿医生要给我截肢，父亲跪求医生的情景；初中时父亲为给我挣生活费，夜半去下黄鳝篓跌入堰塘，一身泥水滴答滴答回来的情形；读师范时，父亲为了省车费，托一老乡给我捎来票值一元两元五元的零花钱，那一天是我的生日，而他却从不记得自己的生日……-3-归纳：记叙文的线素：以为线，如《羚羊木雕》；以为线，如鲁迅《藤野先生》；以为线，如胡适《我的母亲》；以为线，如莫戚怀《散步》……讨论后归纳：我们在写记叙文时，如果所写的事情较多，那么我们可以设置一条贯穿全文的线索，来表达中心思想，来增加情感的厚重。这线索可以是实物，也可以是人物、情感、事件、时空，还可以是

3、一个词语、一句话等。但是不是说我们写作文的时候，想怎么设线索就怎么设呢？想一想：读鲁迅的《藤野先生》，胡适的《我的母亲》：思考设置线索我们还应注意些什么？《藤野先生》离开东京去仙台（怀着救国的理想），到仙台医专学医（拯救国人）离开仙台著文章（唤醒民众）《我的母亲》第4段“在这一点上，我的恩师就是我的慈母”第6段“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”第7段“这是我的严师，我的慈母”第12段“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话”结尾段“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。讨论后归纳：线索必须与内容紧

4、密相关，必须有利于情节的展开，必须有助与中心思想的表达，线索的安排还要做到首尾呼应，使文章前后连贯，结构严谨。第3步课堂小结记叙文写作，线索是关键。如果说丰富而生动的材料是一颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串联成链的那根彩线。没有这根线，再美的珍珠也挂不到脖子上去。平时我们在写记叙文的时候，上常常觉得自己的材料挺丰富、挺精彩，但写出来后总觉头绪多，散乱，原因往往就是没能给文章确定一条合理清晰的线素。.第4步写作训练话题作文“想念”，把没完成的作文完成。要求：在文中设置一条合理的线索，以情感人，字数不得少于600字。第5步课后反思关于作文教学的一点尝试随县殷店镇天河口中学徐艳一线的语文教

5、师都知道，我们的语文教材在近年的局部调整修改中，最大的变动就是将以前的“口语交际”“综合性学习”“写作”的“三合一”的内容分开，将作文教学进行了阶梯式的序列性编排。这种修改突出了写作教学的重要性。这就要求我们语文教师在作文教学中更要动脑筋、花心思。我在教学实践中深感有些单元作文教学不容易，操作起来容易大而空。有时候从网上下载一些作文教学课件，修修改改再用用，对学生的写作实践指导的力度不够。这次作文课，是我平日在作文教学所做的一点尝试，希望能够得到同行的指点。-3-第一，选准一个写作点。作文教学涉及的内容很宽泛，审题、立意、选材、构思、语言等等，其中每一个方面又包含很多个小的方面。而一

6、节作文课，时间有限，我们只能选择其中的一个点进行。今天的课我选择的是“记叙的线索”的片段写作实践。同学们的作文往往写得杂而乱，没有一定的顺序。在这节课的最初的教学设计中，我原计划设定先学习教材中是怎样设置线索的，后来发现，学生在遇到命题作文时，可能还是毫无头绪，无从下笔。于是我重新把它设定为以自己的亲身经历，找出其线索，以人们普遍最真实的情感“想念”为题进行的写作手法的理解和运用。这样，降低学生的理解难度，对于写作的指导也更深入有效。第二，创设一个情境。我们在教学生进行记叙的线索写作指导时，可以创设为学生创设自己成长过程中的某一情境，让学生结合自己的生活体验进行创作。这次的作文课，我

7、也创设了一个情境，将父子之情（思念或爱怜），融汇在事物的叙述描摹中，这样的情境，学生大多又类似的情感体验，尤其是留守学生，体验应该是比较深刻的。有了一个具体可感的情境，学生的创作能更有效率，更有质量。第三，设好一条线索。然后通过对片段的理解分析，深入理解感情线索的内涵；再读胡适的《我的母亲》及鲁迅的《藤野先生》，进行故事梗概的写作；及设置线索时应注意的几个方面，进行作文训练。将几个片段连缀成文，也是对片段写作的一个深入和强化。这样读写结合，由课内到课外实现