《背影》第二课时

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1、《背影》教学设计（第二课时）店头中学张莉教学内容分析：《背影》是朱自清的名篇佳作，文章没有华美的语言，写的是生活中的平常琐事，但在极其质朴的字里行间，涌动着一股浓得化不开的亲情之爱——父爱，同时也表达了儿子对父亲之爱的理解。它浓缩了具有中国传统特色的父爱，被奉为经典，当之无愧。它对于改变学生情感体验缺失现象、提高学生写作能力，效果十分明显。教学目标：1．通过阅读，学习传神的细节描写。2．有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父爱。3．懂得和体会亲情之爱，从而学会孝敬和报答亲人。教学重难点重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。难点：1．通

2、过比较阅读，学习传神的细节描写；2．学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。3．内化情感，学会孝敬和报答亲人。教学方法朗读法、自主学习、合作探究、情境体验教学过程一、创设情境，导入新课。播放《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐声中，教师深情导入：想想您的背影，我感受了坚韧，抚摸您的双手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分，您只尝了三分，生活的苦涩有三分，您却吃了十分。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱。这节课，让我们一起来走进朱自清的父爱世界，感受无私伟大的父爱。二、整体感知，感受父爱。（一）

3、速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲言行的角度出发，哪些事情体现了父亲对儿子细致入微的爱？学生结合课文内容发言。教师点拨归纳：父亲劝我，嘱咐茶房，亲自送我，忙讲价钱，拣定座位，嘱托茶房，为子买橘，远行回头，惦记儿孙。（二）在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？学生交流最感动的一处  【教师小结过渡】的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”（买橘背影）可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。三、聚焦“为子买橘”，重点分析。1.齐读“为子买橘”（第6自然段）。思考：文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？2.描写“背影”时主

4、要刻画了哪些细节？四人一组，采用批注法抓住重点字句赏析这个精彩片段，深入体会伟大的父爱。学生批注：总结交流：a.衣着：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！父亲是一身布衣，而我“紫毛大衣”）这是一个沉重的背影（板书：沉重）！b.体态：肥胖——行走、攀爬该多不灵便啊！c.走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道——一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚（板书：蹒跚）的背影！d.动作：探、攀、缩、微倾——一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全

5、在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难（板书：艰难）努力的背影（板书：背影）！e.年龄：老年f.心态、神情：心里很轻松似的（攀爬月台买橘其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了做父亲的责任后的满足。g.语言：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 父亲坚持费力去买橘子有两层意思：一是怕儿子口渴；二是橘子象征大吉大利，父亲希望儿子在外能一切顺利。 “我走了，到那边来信! ”父亲

6、又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。“进去吧，里边没人。”  父亲担心儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。3.本段细致传神的描写对你今后写作有什么启发？父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴

7、着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。总结方法：选用准确的动词；细致地描摹动作（在动词前添加恰当的修饰语，如：哈哈大笑，莞尔一笑，偷着笑，皮笑肉不笑）；符合人物特点（父亲年龄偏大，因此力不从心，“蹒跚”“慢慢探身”“两手攀着”；父亲体型偏胖，因此“向左微倾”。）；揭示性格心理。4.重温视频：让我们重温《背影》中的这一画面。5.配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。6.配乐齐读，体会情感。师总结：在那个祸不单行的日子

8、里，年老体