背影第二课时教案

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1、《背影》第二课时教学设计教学目标：知识目标：有感情流利地朗读课文；能力目标：引导学生用圈点勾画的方法，品读文章朴实的语言风格；情感态度与价值观：感悟本文表现的父子情深，联系自身，净化心灵。教学重难点：重点:透过文章人物的细节描写，品味文章深沉的父子情；难点：品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。教学方法：诵读教学法；研讨探究法课时安排：2课时第二课时一、复习导入昨天同学们体会到了《背影》一文中父亲不美的外表、动作和朴素的语言，对于贯穿全文的线索“背影”也进行了归纳概括，请大家告诉我：文中共提到几次背影？在上节课的学习中又是如何归纳父亲的背影的？

2、学生答：（1）文中共写了四次背影。分别为：①怀念父亲，难忘背影；②望父买橘，刻画背影；③父子分别，惜别背影；④别后思父，再现背影。二、分析课文（一）赏析背影1、在对背影的四次描写中，哪一次的背影描写最为生动细致呢？生：第二次（父亲为我买橘子的背影）1、在父亲为我买橘子过程中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写的这样详细？生明确：父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难。（动作描写，“攀”：既写

3、出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力，因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上，“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”让作者揪心啊！；“缩”：字说明没有地方可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情应该很紧张吧；“倾”：身体有些倾斜，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）作用：最能体现父亲的爱心，所以写的格外详细。分析的同学朗读此段文字，然后请全班同学带着自己的理解朗读此段文字。2、望父买橘的背影让人感动，同是写背影，那课文写父亲离去时

4、的背影又是怎样写的？有什么作用？生：父亲离去时的背影，放在人流中写，由近而远，由看得见到看不见，作者眼看父亲的背影消失在滚滚人流中，想到父亲对自己无微不至的关爱，想到父亲找工作、前程的艰难，眼前又与父亲离别了，依依不舍中有惆怅、有辛酸、还有伤心难过。作用：“我”理解了父爱，表现了对父亲的依依不舍。1、父亲一次次的背影，让作者一次又一次地流泪，课文结尾处，写作者读父亲的信，又见背影，却是在“晶莹的泪光”中，这是为什么？生：父亲在文中说到：膀子疼痛厉害，提笔写信困难，又说大去之期不远，他的身体和心境都已到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想

5、到父亲对自己的无限关爱，想到父亲肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。“我”不禁泪如雨下！分析的同学朗读此段文字，然后请全班同学带着自己的理解朗读此段文字。（二）品味语言父亲的背影，那是无声的父爱。课文还通过父亲送儿子上车过程中的四句话表达了怜爱儿子的深情。请圈点勾画出来，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及从简单的语言中所传达出的父爱。1、不要紧,他们去不好！2、我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。3、我走了,到那边来信!4、进去吧,里面没人。体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语

6、言朴实，感情深沉。（三）研究探讨父亲的背影让人感动，可是有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？学生分小组讨论，明确：感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下：特定的环境：祖母去世、父亲失业、满院狼藉、变卖典质、家境惨淡。失去自己的母亲，父亲的内心是异常悲痛的；没了工作、借债办理丧事、还要继续供养孩子上大学等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，在面临严峻的生存压力下，父亲在迫切的需要找工作与为儿子送行两者之间，将

7、儿子的路途平安看得更加重要，父亲就这样背着沉重的精神负担去送别孩子，并在送行时给予了孩子细致入微的关照。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切，不知可贵多少倍，所以做为儿子的“我”当然会感动得多次掉下眼泪。三、拓展延伸同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。这种情感犹如空气，很多人在拥有它的时候没有发觉，失去的时候才追悔莫及。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放学回家时热腾腾的饭菜，也许是一句充满爱意的斥责，也许是一个依依不舍的眼神……同学们，你们感受到了吗？你有过被父母或者其

8、他亲人感动的记忆吗？想一想吧！把你的幸福和感动和我们一起分享，好吗？（学生自由发言）四、感受深情小结：同学们，世间的爱千万种，惟有父母之