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时间:2019-09-24
《五年级语文上册第一单元2山雨教案2鲁教版五四制》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、山雨一次备课二次备课课题:2﹡山雨教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第5页至第6页第1课教学目标:一、知识与能力目标有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。二、方法与过程目标学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。三、情感态度和价值观目标感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。教学重点:感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美是本课教学的重点。教学难点:感受语言的优美。教学方法与手段:讲授教具准备:相关课件教学过程:一、预习探究今天,我们学习一篇语言文字非常优美的散文,大家
2、一定非常喜欢这篇文章,题目《山雨》。一看题目你就会知道是写什么的文章了吧!1.有感情朗读课文,能认识相应的字词。2.作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情二、合作交流1.正音:检查预习,读准字音。(课件)(抽学生试读,师生纠正,学生齐读)幽径(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)蓝栀(zhī)子津津(jīn)乐道玄(xuán)奥清澈(chè)禅(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)咏憔(qiáo)悴(cuì)树冠(guān)凝(níng)静2.教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问了哪些朋友?作者怎么称
3、呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。同学们,当你们久居城市远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语3.回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问题。(1)交流明确:作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟(2)古桥
4、──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟一、从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。4.快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢……因为”同桌说话。三、品读体验 1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出
5、山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读) 2、(自学雨中)听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。 3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。) 4、集体汇报。说到哪句点哪句。(1)沙啦啦,沙啦啦…… 1)(谈感受)当你听到山雨的声音,心情怎样? 2)这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件) 3)和着山雨的声音,我们接力读读吧!(在雨声中再读一读)(2)像
6、一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近…… 1)学生谈感受 2)听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇,问,他会是怎样神奇呢? 3)是的,的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读,你又有什么新的感受?(好。再请,不好,示范读) 4)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。(3)雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无
7、比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。描绘的那童话般的世界。(一)精读第三段,教给学习法。A:下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。(生齐读第3自然段。)B:一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。(默读画句,读后交流。)C:引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?交流明确:“德高望重”:道德高尚,名望很大。山泉部
8、分:(朗读──勾画──理解──体会──诵读)1.这段文字运用了、、、修辞方法。2.这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征? 1)(学生谈感受) 2)真是动人的乐曲,(
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