浅议为人师表、以身作则在教育教学中的作用

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1、浅议为人师表、以身作则在教育教学中的作用为人师表、以身作则是决定教师教育教学成败的重要制约因素。自古至今，一切在教学上有成就的教师无一不是用以身作则、为人师表这一道德规范做为行动的准则。我国古代著名的教育家孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的表率作用是引发学生奋发向上的动力。教师的情感、言谈举止、生活习性，都会对学生产生巨大的感染力。“近朱者赤，近墨者黑”。十分贴切的说明了师生间的影响和熏陶作用。因此，教师希望把学生引向正确的人生轨道，激发学生对生活中真善美的追求教师本身必须具备良好的道德品质，用自身的言行去教育感染学生实践证明，能够为人师表、以身作则的

2、教师在学生心目中是积极的，无论对学生的思想品质或学习都会产生积极的推动作用。其一，在认识上，学生确信教师影响的正确性。学生对教师所教的知识确认是真实的、科学的，对教师的教导，乃至一般的言行，都往往不加怀疑地承认其正确性从而能自觉地、主动地学习知识、执行要求。同时，在学生心理上会引起信任、尊敬、接近并愿服从的反映态度。现时中有很多这样的典型事例：学生家长在教学生作业时，如果哪个地方讲的与教师不同时，学生会固执地说：“你讲错了，我们老师不是这样讲的。”此时的学生只相信老师而不相信家长，甚至对教师讲错的东西，他们也丝毫不加怀疑。由此可见，教师的表率作用对学生的影响非常之重要正确地影

3、响会引导学生正确地认识事物形成正确的世界观。其二，在情感上，学生乐于接受来自教师的影响，容易把教师的要求转化为自己主观的需要，反对任何不尊重教师的人和事。他们对教师的表扬和批评，往往能引起深刻地情绪体验，会促使学生进一步要求自己表现地更好。即使没有被表扬的学生也会积极地争取得到表扬。但是，不能为人师表、以身作则的教师无论怎样表扬，也起不到鼓励作用，甚至学生会因表扬而反感。实践证明，一个自身纪律性不强的教师无论用说明方法都不可能管理好班级。这样的教师对学生只能起监督作用，而实际上全班几十个学生也同时在监督着教师。教师在时一个样，教师走后一个样。正像克鲁普斯卡娅说的：“对于儿童来

4、说，教师的思想与他个人的品质是分不开的。一个受学生爱戴的教师与一个不受学生爱戴的教师所说的话，他们接受起来是完全不同的。从后者口中说出即使最高尚的思想也会变成可憎恨的东西。”由此可以看出，为人师表、以身作则对联络师生感情，顺利完成教育教学任务，会产生积极地推动因素。再者，在行为上，教师的表率作用能起到榜样的作用。这样的教师往往是学生心目中的典范人物，理想人物学生就会在自己的言行中不自觉地加以模仿。教师的仪表、动作、姿态，说话的语气等都可以成为学生模仿的榜样。同时教师的要求能很好地诱发学生行动的意向，并积极地指导他们的行动。“桃李不言，下自成蹊”，这实际上也就是人们常说的“身教

5、重于言教”。西汉杨维说得好：“师者，人之模范也。”因此，我们教师在对学生的行为提出要求之前，首先要严格要求自己，使自己的言行真正能起到榜样作用。同时，为人师表、以身作则有利于开展对后进生的转化工作，以达到全面提高的目的。俄国著名教育家苏霍姆林斯基反复强调教师要“深信有可能成功地教育每个儿童”而“不相信有不可救药的儿童”。在教育学生方面，教师起到积极正确的表率作用，会让每一个后进生都有可能感受并获得成功。而不能为人师表的教师则可能导致他们误入歧途。一般来说，后进生对教师的言行举止更加关注，甚至于会经常注意挑教师的毛病。当教师表扬他们时，他们满不在乎，当教师批评他们时，他们可以找

6、理由对顶。如果教师自己能以身作则，处处时时做学生的表率，用积极的、具有教育意义的言行去影响熏陶、帮助鼓励他们，能更有效地转变后进生的思想认识，培养出他们良好的道德品质。一句话，作为教师只有为人师表、以身作则，才能更主动、更有效地完成自己的教育教学工作。