活跃数学课堂气氛的方法

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1、如何活跃数学的课堂气氛 《数学新课程标准》中的新理念、新方法在广大教师中积极的推广着，但课堂教学这个传统教育的基座仍然十分顽固。在传统的课堂教学中，学生的学习方式单一，表现为以教材为中心，以教案为本，学要围绕教材，就是教师讲学生听，教师问学生答，课堂气氛较沉闷，学生学习兴趣较低,跟不上新课程的教学方法。我现针对初三中等生的生理和心理特点，为了让学生学习方式多样化，提高数学教学效果，在《统计与概率》的教学过程中，我进行了以下几个方面的尝试：一、把微笑带进课堂上情感是最具有感染力，教师不同情感的表现很容易波及学生，这是课堂气氛形式的重要途径，“把微笑带进课堂”以教师

2、良好的情绪使学生产生一种心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学，教师满腔热情的启发诱导，帮助学生，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心，学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识。这点让我感触最深，一天，我由于心情不好，便板着面孔，极严肃地给他们上了一堂课，结果是整堂课一个个学生表情麻木，犹如放在教室的树桩。学生中没有一个举手回答提问，回答问题，整堂课死气沉沉更无法从学生那里反馈出本堂课的教学效果。而教师本人更是身心疲惫，课后我向学生了解原因，他们都说怕答错了挨老师的批评，怕同学笑话。对此，以后上课，我一改往日的冷面孔，把微笑带进了课堂，课堂上我用温

3、和的语言，慈爱的眼神，鼓励他们，并适时地给以表扬，渐渐地学生胆大了，敢说、敢问、敢与老师讨论了。课堂气氛融洽了，教师教学也轻松了，教学也有了效果。二、创设情景活跃课堂气氛    创设情景是师生合作创新整合建构的一座桥，它能激发学生在环境中发现问题，分析问题，解决问题的兴趣和自信。在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。因此，教师在

4、教学中创设情景，要充分考虑学生个性发展，多站在学生的角度来思考问题，并把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。在我们地区，买体育彩票是最热门的话题，因此，《统计与概率》这一课的开头引入为：问题1：大家都听过体育彩票，你们家里有人买彩票吗？生齐答：有…问题2：有谁中过奖吗？生答1：我妈妈中过三等奖。生答2：我叔叔中过一等奖。：：问题3：你们知道彩票一共有多少组号码？中奖的机率有多大？经过师生的一问一答，让学生进入一个愉快的氛围，这为学好抽象的《统计与概率》做好了坚实的铺垫。三、师生游戏互动缓和课堂气氛    许多教师认为

5、好会影响学生的学习，于是对玩做了种种限制。其实玩与学习是密切相关的，会玩是会学习的开始。从心理学的角度来讲，中学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥中学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。例如：游戏1：请几位学生与我一起玩抛硬币的游戏，比比看谁扔到正面。在

6、游戏中，我让学生仔细观察在游戏的过程中会出现哪几种可能，同时谈谈自己的体会或感触，并将他们反馈的信息记录在黑板上。游戏2：将准备好的教具1（袋子里装着两个大小相同但分别标有1和2的乒乓球）拿出，请第一组的每个学生摸球的游戏，其他负责同学记录摸到“1”或“2”球的学生人数。将他们的结果记录在黑板上，并用来估计这一事件发生的概率，让学生从中学会和掌握求概率的方法。游戏3：将准备好的教具2（转盘上均匀分成红、黄、蓝三等份）拿出，请出三男三女分别转转盘两次，随后将自己转出颜色的情况写在黑板上，其他学生负责把两次转出结果分别为红色或黄色的同学找出，并求出它的概率。自然，这

7、些游戏不但其乐无穷，使学生个个开怀大笑，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。  四、赞许学生积极提出问题    课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其

8、扣上一个“扰乱正常教学秩