活跃数学课堂气氛

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1、活跃数学课堂气氛，渗透数学思想，提高教学效率   社会在进步，科技在发展，教学工作与时俱进，课堂教学不断的在进行改革，因此，必须充分调动数学课堂的教学氛围，渗透数学思想，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习数学，师生交流融洽，双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。 一、创设情境，激发学习兴趣，渗透数学思想，  在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情境，激发学生的学习性趣，渗透数学思想，活跃课堂气氛，根据自己学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活

2、泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。   比如在讲授某些新知识之前，教师可先提出一些和学生已有知识相联系而学生又暂时无法解答的问题，从而产生悬念，使学生一开始就对新知识的学习产生浓厚的兴趣。例如我在讲授“分数的初步认识”一课，在引入课题时，创设了这样一个情境：唐僧师徒在取经的路上遇见一片桃林，唐僧许诺说，只要答对题就可以吃桃子，他要分别把4个、2个、1个桃子平均分给悟空和八戒两个人，他们两人每次应分别得到多少桃子呢？你们能帮他们算算吗？孩子们立刻来了兴趣，这样在平均分1个桃子时顺利的引出了本

3、课要学习的分数。只有激发起学生学习的兴趣，才能使学生充分发挥其主观能动性，使数学课堂气氛活跃起来。所以，作为数学教师必须要善于激发学生学习数学的兴趣。  二、利用多媒体教学，直观展示教学内容  数学知识都来源于生活，与现实世界密切联系，但其高度的抽象性和概括性又是不言而喻的。因此我们在课堂教学中应尽量将抽象、概括的数学知识“还原”成其形象、具体的一面。在数学的课堂教学中，我们可结合教学内容的特点，适时地利用多媒体进行教学，借助形象直观的视觉效果，给学生留下鲜明而深刻的印象，充分调动学生的学习积极性。 例如，我在讲“角的测量”一课时，

4、如果单纯的用木制量角器在黑板上演示如何画角，由于教具不透明，教师讲解既费时又费力。如果利用多媒体技术进行教学，可以使学生清晰地看到怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的。    这里需要指出的是：尽管多媒体辅助手段在传递信息方面有很多便利，但是电教手段只有用得巧、用到位，才能真正发挥其辅助教学的作用。  三、寓教于乐，激趣导学  小学生最喜欢做游戏，要让学生在做中学、在玩中学、在快乐中学。教师要根据小

5、学生的心理特点，在教学中注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。心理学的实验表明，儿童集中注意的时间短，小学生一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分钟，这几乎是不可能的。因此，教师要在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合，既有节奏又有乐趣。 例如，我在讲授“可能性的大小”一课时，设计了这样的游戏：出示一个圆形转盘，将转盘平均分成6个格，并按

6、照5红1绿进行涂色，然后请学生选定一种颜色并转一下转盘，如果恰好转到所选颜色格就为胜利，胜利者会得到一朵小红花。顿时孩子们情绪高涨，都喊着选红色格。当出现预想结果时，我又出示了另一个转盘（5绿1红），并对学生说，如果这时候你们还是转到红色格，老师会奖励给你们更漂亮的小红旗。这样又掀起了一个高潮。学生们在这样吸引人的游戏当中，懂得了有关“可能性大小”的知识，并达到了学以致用的目的。争强好胜是小学生的天性。在数学教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也

7、是很有好处的。例如在讲授“笔算乘法”这一节时，计算练习题比较多，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，我利用好恰当的契机，组织计算竞赛，每组派一名同学到前面板演，做对者所在小组会得到一颗星，其他同学在练习本上计算。通过这样一设计，学生的学习劲来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁做的又对又快。这样就促进了学生对笔算乘法算理的熟悉程度，有助于培养学生主动学习的精神。在竞赛的方式下，学生能独立地解决学习问题，同时在小组评选时，同学们也可以看到自己的不足，从而学到更多。 四、合作探究，共同进步    数学课程标准强调：注重探究式学习，勇于从不同角度

8、提出问题，学习解决数学问题的一些基本方法，乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得。合作学习创造了一个让学生展示自我的平台，为每一位学生提供了更多的表现机会，尤其是激发了学生的学习积极性。开展有效的小组讨论学习，学生小组内自由发表见