精品教学课件：《芦花荡》

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1、人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册世界何时铸剑为犁让世界充满爱说不尽的桥走上辩论台莲文化的魅力怎样收集资料说不尽的桥新闻两则芦花荡蜡烛就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信亲爱的爸爸妈妈战争人民解放军百万大军横渡长江中原我军解放南阳了解新闻的特点，明确新闻结构与特点体会新闻语言风格感悟人民必胜的真理树立爱祖国信念感受民族精神，增强民族自豪感品味文章语言了解小说文学常识故事情节环境描写人物形象开端发展高潮结局了解背景了解通讯分析人物体味人物内心世界感受爱的光明体会战争的残酷学习运用反语的写法增强爱国情感

2、谴责法西斯保卫人类文明品味语言理解内涵品味关键词句理解文章内涵体会战争罪恶树立和平信念芦花荡孙犁江西新余渝水南安中学胡洪制作小说、字词、作者、背景学习目标爱国和捍卫国土的责任感和使命感新闻两则运用小说三要素分析本文揣摩文中景物描写的作用。能综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象理清思路小说定义小说的三要素刻画人物的方法编写体例1、小说的定义以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。它是虚构的、源于生活高于生活。故事情节人物形象环境小说三要素2小说三要素刻画人物的方法：正面描写:外貌、行动、语言、心理

3、等描写；侧面描写。小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。）文体常识积累卡片1、给红色字体的字注音、并掌握它的字形。寒噤（）仄歪（）竹篙（）苇塘（）黄梢（）疟子（）张皇（huánɡ）打牙跌（diē）嘴疟（nüè）泅着（）提防（）（）舀（）吆喝（）（）趴（）扒（）蹿（）飒（）转弯抹角（）jìnmòsàcuānbāpāheyāoyǎofangdīqiúyàoshāowěigāozè课堂练习：2、根据意思写出相应的词语。1、小心防备。

4、2、央求。3、尖锐；锐利。4、技能、本能。5、闲适自得。6、倾斜、歪斜。7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。8、方言，才夸口就出丑丢脸。9、慌慌张张，不知怎么办才好。提防央告尖利能耐悠闲仄歪转弯抹角打牙跌嘴张皇失措作者简介孙犁(1913--2002)现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。河北省安平县人。是“荷花淀派”的主要作家。背景1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗

5、的作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。小说、字词、作者、背景学习目标爱国和捍卫国土的责任感和使命感新闻两则运用小说三要素分析本文揣摩文中景物描写的作用。能综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象理清思路故事情节人物形象环境小说三要素2小说三要素朗读课文先复述再用一句话概括本文内容故事情节复述并概括故事情节：本文叙述了抗

6、日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找革命队伍的故事。文章结构：一、（1~8）概述老英雄形象。二、（9~54）老英雄护送两个女孩到苇塘里去。三、（55~63）第二天老英雄痛打日本鬼子。故事情节故事情节人物形象环境小说三要素2小说三要素小组合作、探究:方法：由四名同学组成汇报小组：大家找出并标记相应的文段，然后由一人朗读相应句子或文段；大家对所读句子进行分析、讨论，一人负责记录（本组座位上的其他同学可以补充），最后由组长阐述你们所分析概括出来的内容。1、课文写了哪些人物，主要人物是谁?作者

7、是怎样对其描写？2、他的性格核心是什么？课文哪些内容体现他这一性格？3、老头子给你留下了怎样的印象？请以“这是一个___________的老头子”来表述。细读课文,把握小说的人物形象人物形象人物：老头子、大菱、二菱主要人物：老头子对其描写方法：正面描写：外貌描写（如P.11第3、4段）行动描写（如P.17－18第55、57、61段等）语言描写（如P.14第21段等）心理描写（如P.16第47段）侧面描写：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。

8、明确：1、课文写了哪些人物，主要人物是谁?作者是怎样对其描写？老头子的性格核心——“过于自信和自尊”“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自信非常自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。具体表现：过于自信：如P.11第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”；P.12第10段“安心睡一觉吧……”P.14第21段“不怕，探照灯照不见我们”P.15第31段“他打不着我们”