构建创作佳境 展现真实自我

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1、构建创作佳境展现真实自我——《写一件亲身经历的事》教学设计及评析江苏省连云港赣榆县实验小学李秀平教材分析：设计理念：作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识的发展和精神世界的构建，对写作的要求则强调作文教学要真实的展现学生生命的本色，要为学生提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。教学目标：1、比较四幅神情各异的脸蛋图，感受它们分别表达的内心构建创情感。2、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事来写。3、要把事情写具体，包括

2、把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。教学流程：一、以“情”（表情）激情，打开记忆。师：“笑一笑，十年少。”同学们能否笑一下？（生笑）师：记住别小看这“笑”，老师可有要求，看你是否会这样笑？微笑、傻笑、捧腹大笑、哈哈大笑……（学生作出各种各样的笑，笑得十分痛快）师：我们都希望我们生活充满欢笑，可是生活毕竟是多彩的，就像一句诗中所说的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”10，社会生活中，人是感性的动物，七情六欲、喜怒哀乐，我们都曾经出现过这样的表情，（依次出示喜怒

3、哀乐的表情图）看到这表情，你想到了什么词？生：表示喜悦的有眉开眼笑、喜气洋洋、喜上眉梢、喜笑颜开、喜形于色。生：表示愤怒的有火冒三丈、勃然大怒、怒气冲冲、咬牙切齿、怒火冲天。生：表示悲哀的有伤心落泪、哇哇大哭、失声痛哭、泣不成声、潸然泪下。生：表示高兴的有激动不已、激动人心、激动万分、心花怒放。师：同学们，让我们再次看一下这些表情，然后静下心来想一想，在什么时候，你曾经亲自经历过什么事使你的脸上出现了如此丰富的表情？想说给我们听听吗？特别提醒：一定是亲身经历的事情。考虑一下，再说。（小组内交流—

4、—全班交流）生：一年前，我的好朋友张婷转学到南京了，我舍不得她走，当时我伤心落泪了。生：暑假时，我被蚊子骚扰得无法静心学习，我恨得咬牙切齿，于是我就和蚊子展开了搏斗，谁知把爸爸心爱的花瓶打碎了，我真是哭笑不得。生：前几天，我的数学小测试得了100分，我激动万分。生：……（评析：10让学生在欢笑中进入课堂，活跃了课堂气氛，使学生的心灵得以自由舒展，也拉近了师生之间的距离，为打开学生的思路创造一种良好的氛围。接下来的表情图的展示及让学生用恰当的词语来形容这些表情，是为了进一步打开学生记忆的闸门，调起

5、学生的情感体验，引发学生交际表达的欲望。）二、创设佳境，书写自我。师:有一位同学，他在遥远的地方，他有一件亲身经历的事特别想告诉你们，可是他没有办法来，只好托我给你们带来了一个作文片段，希望能把自己的情感通过这个片段传递给你们，让我们来欣赏欣赏。(映示片段):《今天真高兴》“妈妈，我回来了。”我强忍住脸上溢出的笑意。“今天考试怎么样？”妈妈连忙急切地迎上前问道。“我……我……”虽然心里乐开了花，可是我表面却装出一副难过的样子。“怎么了？”妈妈愣住了，脸上的神情也更紧张了。“不算好！我……”这时，

6、我再也弊不住了，一下子跳了起来，抱住了妈妈“我得了100分。”妈妈的脸顿时由阴转晴，绽开了灿烂的笑容。我不禁哈哈大笑起来。师:你能感受到这位朋友心情怎样？生:乐不可支。生：心花怒放。师：从哪些描写看出来？10生：从“我强忍住脸上溢出的笑意”中的“强忍”这一心理活动的描写可以看出我的高兴。生：从“我再也弊不住了，一下子跳了起来”中的“跳”这个动作的描写，可以体会到小作者的欣喜。生：从“我不禁哈哈大笑起来”中的“哈哈大笑”的神态描写可以体会到我内心的喜悦。……师：这些语言、动作、神态等的描写都是为了

7、表现什么？生：都是为了表现我的高兴。师：这些就是文章的重点，要具体写。想象一下，小作者在写这篇文章的时候，会是怎样的表情？生：喜上眉梢。生：喜笑颜开。师：可是这位朋友并没有来到我们面前与我们亲自交谈，我们却能通过这段话想象出他的表情和心情，这是为什么呢？他用了什么妙计？生：这是小作者的亲身经历，所以写得真实感人。生：作者对自己的心理活动、动作、表情等的描写十分细腻，让人能真切地感受到他的心情。生：小作者不仅把自己还把其他有关人物的动作、表情、语言、心理活动等有重点地写出来。生：小作者把事情的经过

8、写的很具体。10师：除了从这篇片段中我们学到的方法，你有没有妙计来通过文字传达自己的情感？生：还可以通过景色的描写来渲染自己的心情。正所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”一切景语皆情语。生：还可以运用对比描写的手法来衬托出自己的心情。……师：刚才同学们说了自己经历的那么多事，你想告诉谁？那么就让我们也用上这位朋友的妙招，也可以用上你自己的妙招把自己的亲身经历，自己的真实情感借助文字表达出来，让你的朋友分享你的快乐，分担你的痛苦，好吗？（学生自由书写，教师巡视检查）（评析：在学生有强烈表达欲望的前提下