我的课间我做主 习作指导课教学设计

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1、《我的课间我做主》习作指导课教学设计一、教材说明本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练，让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画，同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。鉴于此，我将教材的习作要求简化，让学生聚焦一种活动（游戏），尽量让学生有话可说，有东西可写。二、教学目标1、学生联系自已的生活，从校园中选择最近最受欢迎的一项活动（游戏

2、）写清楚。2、学生在老师的引导下，乐于表达，先说后写，说说写写，完成片段描写。 3、让学生感受表达的快乐，使这次训练成为一次快乐的体验。三、教学准备1、以课文为例子，教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。在本组课文的教学中，引导学生体会作者是如何抓住人物“说什么、怎么做、有什么表情”等将游戏、活动进行具体描写的。           2、进行充分的搜集素材的准备，在生活中提取快乐。在学完第一篇课文后，布置学生开展综合性学习，自由组合，调查最近学校中最热门的课间活动（游戏），制作调查表。四、2课时五、教学流程和设计意图：第一课时第一部分：观看视频，导入新课，激活情感。1

3、、观看事先在学校录制的新游戏:《植物大战僵尸》2、学生交流（玩法、感受……）3、师引导：这就是我们棠香小学现在课间最多人玩的游戏。你想玩吗？今天，我们就来聊一聊，校园中，课余时，还有哪些好玩的游戏活动）。让我们一起进入今天的学习之旅：板书：我的课间我做主（生齐读）第二部分：说说写写，组段成篇。第一环节：自选话题，乐写开头一、师生交流：一个星期前，我们班进行了自由分组，在校园中调查了同学们课余最喜欢玩的活动或游戏。现在，请在小组内交流分享一下，说说你调查到的结果，请用这样的方式交流：      课件出示：下课的时候，同学们最喜欢＿＿＿＿＿。看，xx游戏又开始了------

4、-----二、 全班交流，引导写话。1、看大家交流的津津有味，老师也想听听你所调查到的游戏或活动是怎么玩的，为什么会有这么多人喜欢？谁来给全班同学说说？如果你能像这样说，同学们一定会听得更清楚：出示交流要领：最近，学校最很多人在玩……,游戏（活动）开始了，首先（），接着（）……，大家跳啊笑啊………2、请2到3名学生交流，其他同学认真倾听。3、请学生补充，让游戏过程清楚表达。4、看看，集体的智慧是无穷的，经过大家的共同努力，这次活动(游戏)已经活灵活现的展示在我们的面前，那就让我们把这好玩的游戏（活动）分享给从没有到过我们学校的一个朋友，让他也来感受这份快乐，这份畅快淋漓

5、吧!5、出示习作要求，学生自由读。三、指导写法，学生自由写作。1、师引导：孩子们，通过刚才的学习，你觉得要把这次活动（游戏）写好，要在哪些方面多加注意呢？（师根据学生回答相机板书）有顺序：首先接着然后大家的心情怎么说2、师指导:其实，最好的作文，是让读的人学会怎么玩，想和你马上玩，怎样才能做到这些呢？看看高手怎么做的（出示范文）：“植物大战僵尸”“植物大战僵尸”这个游戏是我们这段时间里最流行的，也可以说是风靡全校。一下课，同学们就会三五成群地聚在一起，去宽阔、平整的操场玩这个游戏，游戏规则很简单……“您听，同学们在叫我呢！要不，就请您跟我一起来实地了解一下这个听起来恐怖

6、，玩起来却很有趣的游戏吧！”一轮紧张的石头、剪子、布之后，“噩运”降临到了我的头上，我输了，当然，我成了人见人怕的“僵尸”，刚刚还人见人爱呢，哎！仅仅二十秒的时间，昔日里，要好的小伙伴们通通不见了踪影，我有点沮丧。不过，他们怕我也是有原因的，因为，一旦被我抓到，他就会成为我的同伙----“僵尸”，抓到的越多，我的队伍就越壮大。不说了，找吧，大树后、隐蔽的墙角、走廊拐角，我都找了个遍，甚至连过气味怪异的卫生间也没放过，可没有一个“猎物”现出原形，怎么办呢！正在我垂头丧气之际，一个鬼主意冒了出来：藏在一个小角落，我要等他们自投罗网！果然不出所料，一个个“小植物”因看不到我这

7、个“僵尸”，就放松了警惕，纷纷现身，哈哈，聪明能干的我以迅雷不及掩耳之势将他们一一抓住！哈哈，这次换做他们灰心丧气喽！瞧，是不是很有趣呀！你是不是也想被这阵风吸进来呢？流行指数：☆☆☆☆3、总结，高手秘籍找到了吧！那就是抓住游戏或活动中的一个人，或游戏（活动）的一轮详细的写一写。（以小见大），写的时候注意谢谢玩的人“怎么说，有什么动作、表情，你心里怎么想“4、孩子们，现在，就拿起你手中的笔，将你最喜欢的一个游戏（活动）写下来，寄给不在我们学校上学的好朋友，分享这份快乐吧！（学生自由习作）第二课时一、师生共评习作。二、总结评星要求并用ppt