怎样把课讲得让所有学生都能听懂

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1、怎样把课讲得让所有学生都能听懂有人可能觉得这个问题没有必要说，但是在听课过程中，发现这个问题还很有必要说一说。提高教学效率的主要矛盾是课堂教学。课堂教学的主要矛盾方面是教师。这不是否定学生的主体性，而是强调作为主导者，教师必须主动的积极的千方百计的挖掘潜力，深入研究，找出发挥最佳课堂教学效益的方法。研究怎样把课上得让所有学生都能听懂，便是首先需要着力研究的问题之一。假如每个老师的课学生都能听懂，后进生、厌学生就会减少许多，教学质量就会提高许多。许多学校都在下力研究"转化差生"问题，解决这个问题，关键还要在研究如何把课讲得让所有学生都能

2、听懂、激发学生学习兴趣上下工夫。对于课讲得学生听不懂的问题，可以从多方面研究。站在教师的角度，必须从自身方面多加思考。因为，不管学生有多少不利因素，教师都推不掉教导的责任。作为教师，其全部本领就在于教学生会学，就在于调动学生的积极性，想办法使学生与老师在共同教学的问题上产生共鸣，就在于引导学生理清思路、发现问题、解决问题。教师，不管其理论水平、专业水平多么高，教学方法多么先进，教育思想多么现代化，都必须作用于学生，使学生得到发展。教师的高水平必须在课堂中得到体现，在教学质量上得到体现，在学生身上得到体现。教师的工作效果必须在学生身上经

3、受检验。方法，没有绝对的好坏，关键在于面对具体的学生发挥最好的作用。能根据不同学生确定恰当的方法，就是好的。不看对象的一味的凭自己的爱好大讲特讲，总是不受欢迎的。面对小学低年级学生大讲宝黛爱情悲剧，总不能说明这个教师教学水平高（文学水平可能是高的）。从教师角度讲，造成课讲得学生听不懂的原因是什么呢？主要有如下几条：一、对教育对象掌握不够。学生的身心发展、可接受水平，都是有阶段性的。教师备课容易失误的是只重备知识而忽视备学生。对学生特点分析不够，势必出现费力不讨好的现象。造成这种失误的原因，一方面是教师自身对教学理论重视不够，理解不深，

4、想用在课堂上把知识讲得深而广来表明自己的水平，来赢得学生的尊重；另一方面是管理者检查引导失当。一般的教案检查，只看到写在纸上的知识量，而不易看出教师在备课中的其他工作；有的不看学生基础，对教学考试分数、升学率期望值太高，忽视逐步提高的规律。导致教师教学上的急躁冒进，揠苗助长。二、知识不精熟。教者对所讲授内容没有达到烂熟于胸的程度，对知识的内在联系把握不住，讲起课来很可能只是照本宣科，向学生推销抽象的教条，把书面知识变不成容易使学生接受的表述，点拨时就会捉襟见肘，课堂就很难活起来，便有可能造成学生听不懂。三、思路不开阔。往往只习惯于用一

5、种方法讲课，一旦学生听不懂，教者便束手无策。或者过分强调教师的权威，不善沟通，不善推销，硬性强迫学生接受自己的教法，引起学生的疑惑、畏难、反感、厌恶情绪。四、过分依赖教学参考、名人教案，缺乏消化吸收，缺乏与本校本班本届学生本人实际结合的研究整合，教学中照搬照抄，照本宣科，没有把书上的知识变成自己讲授、点拨的语言，缺乏绵密的必需的过程铺垫、过渡引导。学生接受知识、思考问题，往往会在一些极细小的地方卡住，在这些小关隘处，没有意识到，没有给予点拨，学生就会感到不懂。五、语言表述能力欠缺。如方言读音、语汇等造成的接受障碍，语言表达不能确切、生

6、动、形象地传情达意，学科语言不规范，语言贫乏而造成看起来很激动，可颠来倒去无恰当词汇或说不出话来的现象等，都能造成学生听不懂。教师尤其要注意消灭习惯性插入语（词），这些插入语（词）容易导致听者的反感，造成由反感而引起的厌学。怎样才能把课讲得让学生都能听懂呢？我在探索中体会到途径很多，但最起码的要做好如下几点：一．深入理解备课，扎扎实实备课。对于备课，仅仅理解到教科书上说的"几备"条款是不够的，还必须对这个条款细细琢磨，认真落实。比如备学生的问题，有经验的教师新接手一个班学生，总要通过发表调查、开会座谈、个别了解、考试测验等多种形式全方

7、位的了解学生情况，不仅了解学生的年龄、家庭、生活环境、成长经历，还了解学生过去的老师及其教学特点、过去的学校及其管理方法、过去的班级氛围及其学习特点，请学生介绍自己最喜欢的教学方法。对学生进行逐个分析，得出全班整体分层评价，依此作为教学定位的依据。以后随着情况的变化，及时调整评价，及时调整教学思路。这是备课必须作好的工作。实际上，由于时间紧迫等原因，此项工作往往被挤到可有可无的位置。而教师则往往只凭经验，不顾及学生的实际情况，对所授知识要么拔得太高，要么失之太浅太简。从学生一入学开始，如果能切实落实备学生这个环节，让学生每节课都能听懂

8、了，不存在"欠账"的问题，不是就能消灭"差生"产生的"温床"了吗？备学生必须与备教材联系起来，找到学生知识智力基础、心理生理基础、学习习惯基础与教材知识点、训练点、能力点等内在结构的最佳切合点，确定适当的目标定位。再比如