四上语文第七单元主题教学设计(四小)

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1、“成长的故事”单元主题教学设计——人教版四年级上册第七单元【教材分析】本组教材围绕“成长的故事”这一专题，编排了精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》《尺有所短寸有所长》。《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；《乌塔》讲的是一个14岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事；《尺有所短寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作

2、家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……【《语文主题学习丛书》内容】《一生永远的珍藏》“成长之路”部分（6篇），“深植心底的感动”部分（6篇），“一生永远的珍藏”部分（7篇），“弹响异域的风琴”部分（10篇）；《慧眼观天下》“走近叶圣陶”部分（2篇：《父亲长长的一生》《我所钦佩的叶圣陶先生》）。所选文章主要体现了中外名人、凡人成长过程中的

3、喜怒哀乐，通过让学生读来细细体会其中所蕴含的道理。【学习目标】1、认识28个生字，会写25个生字，能读记文中词语。2、以4篇课文和相关主题阅读内容为研究材料，寻找写成长故事的一般方法和规律。3、通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4、学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。5、激起学生热爱生活的情趣，让学生体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。6、在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。【教学重难点】1、以“成长的故事”为核心，将课内外的语文学习资源整合起

4、来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来，让学生体验成长的快乐。2、学习课文，要引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。3、进行综合性学习，要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。4、在口语交际和习作中，把了解到的故事和想到的问题，以口头和书面的形式进行交流；在“展示台”中，用各种形式展示本组语文学习的成果，和大家一起分享语文学习的快乐。5、通过自主阅读《语文主题学习丛书》中的相

5、关篇目，让学生体验成长的快乐，激起学生热爱生活的情趣，积累好词、好句，学习写文章的方式、方法。【课时安排】按传统教学，教参要求用11～13课时完成学习任务。本着简简单单教语文的观念，现计划用10课时完成。教学过程第一课时单元导读课【教学内容】语文教材4篇课文的单元导读【教学目标】1、将已有的知识经验与新学的知识形成联结。2、能正确、流利地朗读本单元课文。3、在朗读过程中，培养学生语感。4、初步感知本单元学习内容，了解单元学习目标，明确单元主题，激发深度阅读期待。【教学思路】1、结合已有知识导入本单元新

6、课。2、自学本单元生字新词。3、熟读4篇课文，说说每篇课文的主要内容是什么，提出自己不懂的问题。第二课时整体识字学词课【教学内容】本单元的生字新词【教学目标】正确读写本单元的生字新词，并能准确运用。【教学思路】1、自学生字词。2、小组解决疑难问题。3、分正音、识记、理解、运用、拓展五个环节，由小老师设计形式多样的闯关游戏。4、听写检测。第三课时感受名人成长之路【教学内容】《为中华之崛起而读书》，《语文主题学习丛书*一生永远的珍藏》“成长之路”模块的《嗜书如命的孙中山》《居里夫人专心读书》。【教学目标】

7、1、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。2、深入体会少年周恩来立志的原因。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。4、通过阅读《嗜书如命的孙中山》《居里夫人专心读书》感受中外名人的成长之路。【教学重点】阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。【教学难点】了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【教学设计】一、检查预习，以学定教通过预习，我们了解到了周恩来刚到沈阳时，伯父就告诉他没事不要到租界去玩，可周恩来打破沙锅问到底想知道

8、为什么，于是伯父告诉他——打开书，自己读读伯父的话，伯父告诉他这是为什么啊？（板书：中华不振）二、精讲点拨，随文得法(一)研读“中华不振”1、为了解开这个疑惑，周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文7、8自然段，作上记号。2、交流反馈。（1）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。●通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振、体会得意洋洋。这位洋人在什么情况下得意洋洋？句