关于章节说课的建议

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1、关于章节说课的建议张存桂由于最近主要是在听章节说课，而且感觉许多教师对“怎样说”还是做得不够理想，为此专门对章节说课提出建议。一、一定要结合具体教学内容说思路和做法说课要取得的最主要的效果是要使听课人相信：按照这样思路和做法去讲课，这一章节的课一定能上好。为此，必须结合具体的教学内容来说课。这是因为，听课人感兴趣的主要不是理论上的表述——这是很多人都能做到的，关键是怎样通过自己的具体做法来理解和实践你的思路的。有鉴于此，建议教师特别关注以下几点。1、教学重点、难点及解决的办法——必须结合具体教学内容来说明说出哪些内容

2、是教学重点和难点很容易（通常教学大纲都已经写出了），说出个人的理解（即为什么这是重点、难点）也不难。这两条加起来有1分钟就能说清楚了。然而，许多人忽略了最重要的一条，就是一定要结合教学内容说出自己准备怎样解决它们，而这才是听课人最为关心的。这通常要花上4、5分钟才行。其实这并不难做到，只要你讲过这一章节，将自己的思路和具体做法梳理清楚并且说清楚就可以了——如果重点或难点是一个概念，可以介绍如何引入这个概念（例如列举了哪些背景材料），如何讲清楚它的本质特性，如何在课上巩固学生对这个概念的理解等。如果是一种理论或方法，可

3、以介绍如何引入的，怎样证明或说明它的正确性，通过什么方法（例如选择哪些类型的例题和课后习题）让学生理解和初步掌握这种理论或方法的运用。还要注意一点：解决问题的方法不能脱离学生知识和经验的实际水平，要让听课人感觉到你所使用的办法不仅理论上是科学的，操作上也是可行的。2、教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导——必须举例说明《要点》第三、3条列举了8种基本教学方法和至少6种现代教育使用的、适合职业教育的教学法。不过教师不必拘泥于这些名称，更不必将它们生搬硬套到自己的教学中，而是结合具体的教学内容和学生的实际水平

4、举例说明究竟要采用什么方法进行教学。要使听课人感觉到：这个方法对这个内容的教学确实合适，比不使用这个方法的效果确实要好。举例说明的一个好处是，即使教师对使用的教学方法或指导学生学习的方法说不清楚是什么名称，也不要紧。关键是让听课人感到它确实有效。无论是用哪种教学法，关键都是能不能“坚持启发式，废止单向灌输式教学方式”。教学方法并不抽象，许多说课教师在介绍教学过程中都或多或少地涉及了教法的运用，例如——*通过介绍一定数量的实际问题，归纳它们共同的本质属性后抽象出概念的定义；3*通过重复观察足够数量的现象，归纳出定理、定

5、律的条件和结论；*通过提出有思考意义的问题引发学生的学习兴趣，从而引入新知识；*通过学生讨论弄清解题的思路、找到解题的最佳方法；*通过逐渐增加例题的难度由浅入深地教学；……。这些不都是教学法的例证吗？只需将它们加以强化，并适当地进行认识上的提升即可。学习方法的指导也是如此。例如它可以体现在——*用足够多的实例或现象引入知识，用以提高学生的观察能力、归纳能力或抽象能力；*通过有组织的讨论寻找解题的思路和方法，用以提高学生的观察能力、分析和解决问题的能力；*通过运用各种教具辅助教学，用以提高学生的观察能力、空间想象能力；

6、*通过学生回答教师提出的、有思考意义的问题，用以提高学生的理解能力、分析能力、思辨能力；*通过课后小结，用以指导学生如何复习；*鼓励学生发表个人见解，提出不同看法，就某个问题展开讨论，列举学习中可能出现的各种对知识的错误理解或错误做法让学生辨析，这些都是培养学生的求异思维能力、探究能力的有效方法。……。实际上，这些都是“融知识传授、能力培养、素质教育为一体”的具体做法，相信每位教师都或多或少在教学实践中使用过，都是很好的做法，关键是需要经过提炼，将其逐渐变为有意识的行为，并体现在说案中。有关教法运用和学法指导，也要用

7、5分钟左右“细说”。3、教学手段的运用——要有适当的展示如果说课的章节在教学中要使用教具，则可以展示其中教学课件（与所说内容有关）的精彩片断、实物教具、模型、挂图等，而且是结合教学内容说明自己教学中在哪些地方用到它们，会有什么样的效果。有2分钟就可以说清楚。二、要主次分明，详略得当，以突出自己的说课重点和教学亮点因为担心说课项目不够完整而面面俱到，不仅会造成说课超时，更重要的是难以突出说课的重点和自己教学中的亮点。我的看法是，说课不是“答题”式的，不要平均使用时间和精力。《要点》第四、3条用时5—6分钟即可，将事件和

8、精力集中于说第四、4条的内容。即使是这一条的内容，也要有主有次。这里所谓的“主”无非是3条：本章节的教学重点、难点及解决的办法；教学方法的运用；学习方法的指导。即使是这三条，也允许教师根据自己的教学特点决定其详略。关键要将自己做得最出色的地方说清楚、说透彻。简言之，凡《要点》中要求简述的内容，一定要简述——言简意赅，但是要表述自己的理解，而不是