专业能力——班主任专业化的关键

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1、2012年松溪一中班主任培训——“班主任的专业能力”一、班主任专业素质的内涵。第一，专业观念。专业观念是指班主任在掌握教育基本原理的基础上，形成的关于教育本质及其规律性的认识：“以人为本”的学生观、以学生发展为核心的教育评价观、“人人能成才”“人才多样化”的人才观。第二，专业精神。专业精神是指班主任专业精神应具备的精神和情意。主要包括：政治观点及对教育事业的理解、追求，对职业道德行为规范的认同等。具体内容有：信念坚定、依法治教、爱岗敬业、尊重学生、严谨治学、为人师表。第三，专业知识。专业知识是指班主任应具备的知识体系及其结构。主

2、要包括包括德育、班集体建设、教育学、心理学、管理学等、政治、经济、哲学文化知识等、还指有关操作、活动方面的实践性知识。第四，专业能力。专业能力主要指教育和管理能力。主要包括：了解、表达、观察、评价、创新、设计、组织能力以及转化后进生、指导学生交往等。上述四个专业素质的关系是：专业观念是导向，专业精神是核心，专业知识是基础，专业能力是目标。 （有人将专业观念、专业精神合并为专业道德） 二、专业能力——班主任专业成熟的关键专业能力是班主任专业素养的重要组成部分，是班主任专业成熟的关键因素，它体现在履行班主任职责的各个方面。(一)了解

3、研究能力。了解研究学生的能力是班主任能力结构中最基本的部分，是搞好班级管理和学生思想品德教育的前提，也是其他专业能力形成的条件。只有了解学生才能教育学生。了解学生必须做到内容的全面性、方法的多样性、情况的真实性。了解学生离不开观察能力，教师要善于通过各种渠道和各种相关人进行调查、了解，同时对所掌握的信息进行科学的分析、判断，从中寻找规律性的东西。（——读懂学生这本书）(二)组织管理能力。班主任是班集体的组织者和管理者，班级管理是一项艰巨、复杂、专业性很强的工作。因此，班主任必须具有较强的组织管理能力，主要表现在以下几个方面：1．

4、善于恰如其分地确定本班发展目标、发展规划，使其具有可行性。2．善于处理制度管理与人文管理的关系（刚性管理与柔性管理）。3．善于建设班级文化，营造氛围。4．善于激发学生自我教育与自我管理的能力。组织管理能力是班主任专业能力中最核心的部分。有了这些能力，班集体才会迅速发展成熟，形成凝聚力。(三)协调沟通能力。班主任不仅仅是一个班学生的领头人，要把几十人的团队带好，还要协调好各科教师之间的关系，协调学校和家庭之间的关系，有意识地把学校的教育目标、家长的培养目标、个人的工作目标以及学生的成长目标等集合在一起加以协调，最大限度地实现教育的

5、功能，让教育的键盘演奏出和谐的乐章。应该强调的是，班主任的协调能力不但是一种方法、技巧，而且它与班主任的人格影响力、感情的亲和力有着密切的关系，因此，教师要不断提高协调能力，增加自己的人气指数。(四)应变能力。应变能力主要表现在以下三个方面：1．当怒不怒的自控力。即使出现了难以处理的事件，班主任也要保持冷静，使自己处于清醒、理智的状态之下。2．迅速而准确的判断力。班主任要对偶发事件中的新问题、新动向有敏锐的观察力，对问题的性质要能够迅速做出准确的判断，这是能否处理好偶发事件的关键。3．审时度势的变通力。对事件性质做出判断之后，应

6、立即选择正确的方法加以解决。优秀班主任面对突发事件，懂得遵循这样的原则：教师的了解、倾听是前提，尊重、理解是基础；学生的自我教育是目的；要在合理巧妙地处理事件过程中显示教师的教育智慧。(五)组织班集体活动的能力。组织策划班集体活动的能力是班主任必备的专业能力。包括：1．策划与创意能力。2．组织能力。班集体活动从方案的制定到准备到实施再到总结评价，班主任要善于调动学生主动参与的积极性，让他们成为活动的真正主人。这样的教育效果才会显著。3．宣传鼓动能力。班主任要善于激发学生的兴趣，调动他们的积极性。4．协调能力。班主任要善于根据活动

7、进展中出现的问题及时进行调整。5．交往能力。在活动的全过程中班主任要善于取得各个方面的支持与配合。这些能力是在班主任组织、策划班集体活动的实践中，不断积累经验、反思失误的过程中获得的。(六)创新能力。创新是优秀班主任的必备的品质之一。社会的发展势必产生诸多新问题，新挑战，例如，留守儿童教育问题，离异家庭子女教育问题，疏导“网瘾”问题，安全问题，独生子女不擅长交际的问题……这些问题，如果不要新观念去思考，新方法去处理，就很难解决。不少班主任固步自封，21世纪还津津有味地采用20世纪的德育方法、德育资料。高速铁路时速已达每小时350

8、公里，而我们还在驾着马车小驴车蹒跚前行。我们不能只是“复制”老观念，不能总是“粘贴”老方法，不能一味地“链接”老资料。如果缺乏创新，班主任工作就失去了吸引力、感召力、说服力、影响力，就不能帮助青少年解除困惑。(七)教育科研能力。教育科研能力是一种综合能力，如：1