小苗与大树的对1

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1、《小苗与大树的对话》教学设计教材内容　　《小苗与大树的对话》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第２课。教材分析本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。学情分析本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有

2、复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。教学目标　　１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。　　２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。　　３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学难点从对话中得到怎样读书和学习的启示。教学课时一课时教学过程第一课时一、谈话引入，揭示课题　　１、学生谈谈自己最喜欢的作家。２、我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。　　齐读课题：小苗与大树的对话。　　３、互相

3、交流：　　把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。　　４、指名读导语，明确学习要求。二、初读课文，感知内容　　１、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。　　２、检查学生朗读课文情况，互相评议。　　３、汇报：　　苗苗和季先生对读书有哪些见解，你是从哪些词句了解到的。三、自主阅读，深入感悟　　１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。　　⑴　把文章写好，要多看书。　　⑵　要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。　　⑶　进行古诗文积累。　　２、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？　　这篇文

4、章是一篇访谈录，一问一答式。　　３、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。４、指导有感情地朗读课文：苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。四、积累运用，培养能力把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。五、布置作业写一个读书

5、推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。附录：教学资料是课外搜集的有关季羡林先生的资料。自我问答：课前布置学生搜集有关季老的资料。教学中让学生得到怎样读书和学习的启示，进一步开展读书的综合性活动。