小学二年级语文上册《燕子专列》教学设计(冀教版)

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1、冀教版小学语文二年级上册-教学设计-1古诗二首（代云萍）11.燕子专列教学目标：　　知识与技能：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。　　2、正确认读本课十九个生字，会写十个。　　3、理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。　　过程与方法：　　1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。　　3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。　　情感、态度与价值观：　　培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共

2、有的家园。　　课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。　　教学过程与设计说明：　　教学过程设计说明　　一、创境、激趣、生奇导入　　师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听……（放录音）　　“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！　　师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？　　请同学们快快打开书39页，齐读标题〈燕子专列〉　　创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚,产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。　　二、初读、识字、

3、整体感知　　1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。　　2、小组内采用自己喜欢的方式识字，　　（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。　　3、师采取小组比赛的形势进行检查。　　4、、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。　　5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。　　5、以小组为单位，先组词，后

4、写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。　　为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。　　在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。三、品读，体味，理解深思3冀教版小学语文二年级上册-教学设计-1古诗二首（代云萍）　　1、师：生字

5、宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。　　2、小组交流，合作探究解决问题。　　3、小组汇报，全班交流。　　教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。　　4、摘“智慧星”　　师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。　　如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？　　（

6、2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？　　你能用惊动了说一句话吗？　　（3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”　　你读了这句话有何感想？　　“救救燕子”是什么的呼唤？　　谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）　　这样的句子你还能说吗？　　师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）　　相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题---分析问题-----解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，

7、理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。　　孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点---拨-----拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。　　5、“我是最佳新闻记者”　　师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）　　板书：时间---地点----谁----遇到了什么事-----那些新闻媒体----播报了什么行动---人们怎样行动的-----最后

8、结果怎样？　　（小组评完后，全班评选，加入学生评价）　　6、小结　　师：你们看，“燕子专列”开过来了，　　（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）　　与生活实际相联系，充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到背诵。四、指导生