2016年校级课题申报表

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1、2016年度：编号：　 　　 铜仁市民族中学校级课题（微课题）申报表　 　　 　　 　课题名称：如何提高高中生英语听力水平策略与研究　负责人：陈学艳　学科：英语　　　 　申报日期：2016年3月16日　教科处制8　负责人姓名陈学艳性别女出生年月1983年5月职称中学英语一级教研组英语教研组学历本科邮箱申请者已承担研究项目情况以及完成情况主持或参与课题名称批准时间是否完成　 　陈学艳　 　如何提高高中生英语听力水平策略与研究 　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　负责人近三年来主要研究成果（论文发表、获奖、课题成果等）　 　　 　2014年7月发表了《如何让课堂的语

2、言靓起来》　 　　 　　 　研究课题名称如何提高高中生英语听力水平策略与研究起始时间2016年3月终止时间2016年12月成果形式　论文8一、本课题研究的实际意义和理论意义。据统计：在中国有90%的国人都在学习英语，而能听懂并用英语交流的人不到10%.好多人学到的都是哑巴英语，真让人郁闷，其实也让我们明白一个道理：英语听力的重要性不容置疑。由此可见，高中英语听力教学是英语教学的重要环节，同时也是英语教学中的薄弱环节。而学生对英语的感知能力和语言运用能力，是对学生词汇、短语结构、句型和语法等知识的考查。听力作为英语高考试题中的重要组成部分，分值之大，在教师的日常教学和学生的英语学习

3、中都显得尤为重要。然而，历年高考阅卷发现，很多学生的听力不尽如人意，丢分很多，一致影响到考试的总成绩。　 　二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题。听力是融词汇、语法、语音语调、历史、地理等多方面的知识于一体，是人的记忆能力、概括能力、语言预测能力和理解能力等诸种能力的集成体。目前中学生听力水平发展较为缓慢，严重制约了他们英语运用能力和交际能力的发展。针对这种现状，本课题通过分析学生语言掌握程度、学生解读能力以及背景知识掌握对学生听力提高的影响，探索强化语音训练、视听说结合和拓展阅读范围和背景知识等教学方式，以切实有效地提高听力水平。本课题预计突破以下难题：1．提高学生的语感能力

4、语音解码的自动性是听力理解的关键。听与阅读不同，现实交际中，听者不能重听，不能像阅读一样，只有借助迅速文字的语音解码获取信息。因此，如果学生没有掌握正确的发音，充足的词汇量及相关的语法，词汇，就会跟不上语速，大大影响听力效果。由此看来，听力是听和理解的总和，听力理解过程是运用各种知识技能的过程。2．提高学生解读能力在听力理解过程中，听者有目的地运用储存在大脑里的原有信息对耳朵所接受的信息进行选择、整理和加工，从而获得新的知识和认知经验。研究表明，成功的学生善于利用他们掌握的有关英语连接词的知识来判断、猜测所听材料的内容和意思。比如，如果说话者说了First（首先），就说明后面还有

5、Second（第二）和Third（第三）等内容。如果说话者用了Atfirst（起先）或Although（尽管）等表示转折或让步的介词短语或连词，就说明后面要说的内容可能与现在说的内容相反。由此可见，原有语言知识和经验是掌握新知识、发展交际能力的重要基础。“听力”其实是一种迅速正确地辨音解意并对听到的信息作出反应的判断能力。3．丰富学生的背景知识听力理解过程实际上就是把新旧知识联系起来的过程，在此过程中，学生激活并充分利用原有的背景知识，对信息作出分析判断。有关日常交际的知识，也能帮助学生在听的过程中进行合理、有效的猜测和推理。比如，无论什么民族或国家的人，见面时总要打招呼，告别时

6、总要说再见之类的话。此外，关于英语国家的历史、地理、文化、风土人情、传统习俗的知识也有助于学生克服听力理解中的困难。8三、本课题的研究思路和方法。本课题的研究思路是：从加强语言基本技能入手，通过培养学生语感能力、解读能力和背景知识的积累来进行听力训练，以期待使学生在存储、提取、加工信息方面的能力得以有效提高，从而切实促进学生的英语听力水平。本课题的研究方法如下：1、注重语音训练，增强语言敏感度语音训练是贯穿基础阶段的重要训练内容。它包括语音系统中关于音素及其分类、发音部位和方式、重音和节奏、连读和不完全爆破、语调及其应用等。朗读有助于改进语音、语调，增强语感。因为朗读时，能同时使

7、用听觉和视觉，对语言的记忆就更加深刻，理解得也更透彻。语感是在不断的朗读中产生的。2、注重视听说结合，在交际中有效提高英语运用和解读能力今天的外语听力课、听说课越来越多地结合视觉的应用，成为视听课、视听说课。“听说”是一种耳、脑、嘴共同协作的语言训练活动。如果听不与说结合起来，听力训练难免枯燥乏味，无法激发学生兴趣，调动学生积极参与的意识。同时，听是说的基础，说是听的延伸，没有相应的听力技能，说也会受很大的影响。因此，在外语课堂教学中，视听说相结合的教学方式，正是遵循语言学习规律