学习责任感培育(共享)

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1、学习责任感培育“减负”背景下学生学习素质培养的再呼唤镇江市中山西路小学樊安成“减负”是个沉重而艰难的话题。学生课业负担过重，根源不仅仅在教育，更多地在于整个社会的经济水平，资源状况，现行人才选拔模式、社会文化传统等。学生的主要任务是学习，必须具有强烈的学习责任感，由于对考试成绩的过分功利，社会、学校、家庭淡化了对学生责任感的培养，使得诸多学生缺乏自信心。表现在学习过程中则是：对自身的责任认识不清，责任意识淡薄，责任感缺乏，较少责任行为。表现在学习效果上则为：学习效率不高，学习成绩不佳。在这漫长的“减负”征途中，我们需要学生和我们共同

2、去面对、担当。不能把他们作为“减负”的被动接受者，通过深入持久的学习目的性教育，增强责任意识。从思想教育入手，利用榜样力量和集体舆论激发责任感。从学习习惯和行为习惯方面着手，培养责任行为。问题的提出叶澜教授认为：责任感能给学生智慧和能力，任何高超的技术和深奥的知识都不能代替责任感。学习责任感是学生个人学习素质的重要组成部分之一，是推动个人不断学习的动力因素，也是学生形成对自己、对家庭、对集体、对社会等责任的基础。如今，学生普遍存在着学习责任感缺失的现象：现象…：许多学生不能正确的整理自己的学习用品，动作迟缓被动，作业拖拉。完全是在他

3、人的帮助和要求下完成学业。现象二：许多学生的意识中，学习是老师和父母要我学的，不是我要学的。学习态度不端正。现象三：问及你是否喜欢学校的学习和生活时，许多学生表现岀无所谓的迷失性状态。诸如此类现象很多，我们感到：在学习过程中就应当从认知、情感、意志、行为等方面对小学生进行有冃的地培养学生的责任感。激发他们的学习热情、学习情趣、学习动力，让他们能自觉承担学习任务，养成良好的学习习惯，为学生的终身学习和成长打下基础。以适应未來社会的责任担当。二.研究方法为了使研究具有科学性，现实性和实践性，在查阅相关资料，针对实际状况，设计了《小学生学

4、习责任感测试量表》进行了问卷调查。从学生对作业的态度，学习过程中的刻苦精神、课外主动学习情况、上课积极参与等方面进行调研。由此，对学生的学习情趣，学习动机,学习期望值，学习表现等有了一个较科学，较贴近学生学习实际的数据：5.9%的学生厌恶学习，50.2%的学生缺乏学习情趣，56.3%的学生学习习惯欠佳，27%的学生仅限满足于课堂上所学知识，66.1%的学生对学习有依赖性，缺乏主动性，看重的是老师，家长的评价。进一步梳理，学生学习责任感面临的实际状况是：学生的学习动机欠缺，学习动力不足，表现为作业拖拉、学习质量较低。学生的学习思想意志

5、品质缺乏，怕吃苦，怕动脑筋，缺少探索精神。学习习惯差，不良的学习行为反复性大。课堂学习过程中热情不高，课堂效果欠佳。学校与家庭在责任感培育上缺乏合力。二.学习责任感缺失的因素分析学生的学习责任感不是天生的，在其成长过程中要受到许多因素的影响，我们试从家庭、学校、学生三方面因素作分析。（一）家庭因素1、家长缺乏培养学生学习责任感的意识。调查发现，很多家庭对孩子的学习抓得太紧，有的出现该学生自己去完成的学习活动，家长却参与过多，甚至包办代替，没有培养学生主动学习的意识和能力。他们认为，学生长大懂事后，自然会好好学习；也有许多家长因工作或

6、交往活动太忙，疏忽了对孩子的学习活动的监控和指导。忽视了学习责任感是应该从小抓起，从家庭教育开始的。孩子的责任感是生活中一点一点地慢慢培养成的。没有对孩子进行责任感的教育，错失时机，2、家长忽视了孩子独立学习、独立做事品格塑造。以独生子女为主体的学生。受到家庭的过分呵护与溺爱，在孩子成长阶段中，包办代替的家庭环境。吃、穿、住、用、行都格外关照,连背书包，拿作业本，削铅笔都是父母们代做的，使得这些孩子认为是理所应当的。学习不是为自己而是为父母的，是学校和老师要求的,做任何事都是为他人的。（二）学校因素学校是学牛:成长和生活的主要环境，

7、如果学校没有及时提供良好的教育环境，提出教育耍求，教育不当或不及时，或教师的教育缺乏责任感，直接影响了学习责任感的形成。1、“学而优则喜”的应试教育影响。尽管国家提岀要实施素质教育，迫于各方面的要求，有的学校片面追求升学率而不注重学生学习责任感的教育,教师在教学过程中不断强化分数，为分数而教，学生为分数而学，结果导致少数学习成绩好的学生学习责任感可能被激发出来，更多的学生丢失学习的信心，缺失了学习责任感，与学习产生了对立情绪，讨厌甚至放弃学习。2、少数教师教学责任感的缺乏。有的教师敬业精神差，忙于教学以外的事务，在教学工作中无责任感

8、。不积极认真地备课、上课。不能全身心地对待学生，对各项教学任务应付了事，不能做到沉下心来，持之以恒关爱培育学生，这种不负责任的态度，潜移默化地影响了学生，也就是说，教师教学责任感的缺失会导致学生学习责任感的弱化。3、现代班集体的建设不