学生管理小结

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1、学生管理（一）——学生管理概述一、学生管理概念1.什么是学生管理？2.学生管理的主体3.学生管理的时空范鬧4.学生管理与教学管理二、学生管理的价值1.个体价值2.社会价值3.工具价值4.本体性价值三、学生管理的冃标、任务与内容1.目标：2.任务3.内容冃标管住学生（过去）促进学生发展（现在）任务宏观调控（教育行政部门）微观管理（学校）内容常规管理学生组织管理四、他山之石1.英国的学舍制2.日本的生活指导3.美国的家长参与4.法国的教师监护制度五、学生管理走向科学化学生管理（二）——常规管理一、学习常规管理二、生活常规管理三、心理健康教育学生管理（三）——学生组织管理一、班级、团队

2、会、社团、非正式群体1.班级2.团队会3.学生社团4.非正式群体二、从班级管理走向班级经营1.班级经营(classroomninnagement)2.班级经营的内容三、班集体建设四、学生的自我管理和参与管理1.意义2.途径学生管理(四)——班级突发事件处理一、班级常见的突发事件1、成员间的分歧定义：指班级学生思想上、见解上的不一致表现：对人对事仁者见仁、智者见押原因：客观上，学生家庭状况、社会生活条件的不同：主观上，学生性格、兴趣、能力、情绪等方面存在较人差界。后果：一开始的无意分歧随着时间的推移会趋向有意性，导致班内小团体的产生。2、财物失窃财物失窃问题出在学校，但“根子”不一

3、定就在校内。近年來，社会上一些“无业游民”在学校游窜，一有机会就下手。一些学校家屈区和教学区混在一处，人员往来十分复杂，顺手牵羊的事情屡见不鲜。3、同学早恋定义：指学住在生理和心理尚未成熟、年龄及社会条件等都还不具备的情况下发生的恋爱。表现：大多发生在屮学生屮间。原因：客观上，屮学生身体的成熟；主观上，屮学生思想单纯，想象力丰富，易丁•接受新事物，对美好爱情的向往和追求；社会环境上，受大众传媒的影响。后果：往往以失败而告终，影响学习，也给学生心理造成一些不好的影响。4、家庭变故定义：主要指家庭成员意外伤亡、父母离异等非正常的，学牛主观意愿难以左右的家庭结构变化。后果：给学生带来思

4、想与学习上的负担、生活上的冲击等，对学生身心方面的负面影响很大。5、打架斗殴定义：主要是指在校学生间发生的形形色色的打斗事件。表现：校内班与班Z间的矛丹斗争；班内学牛间的矛肝斗争；校外因素参与下校内学生间的矛盾斗争。6、与教师顶撞农现：学生公开反对教师的建议，对教师的批评持对抗态度；当面指责教师的失当或错误，指责教师处理问题不公平等。原因：一方面，由于教师対学生或爭情本身缺乏全血了解，处理问题不注意场合，判断失当等;另一方面，由于学生情绪烦躁，性格据强，对问题理解偏激等。后果：这类事件若不及时控制，对教师今后的管理工作会造成不利的影响。7、厌学辍学表现：对教师反感、厌学旷课、逃学

5、，甚至辍学；因惧怕班主任、教师的打骂、罚款而旷课、逃学等。二、班级突发事件的成因根本原因：青少年学生自身内部的心理孑盾认知方面：青少年的独立性意向发展很快，而认识能力的发展却滞后，思维带有很人的片而性和表而性，往往分不清是非，容易走向偏激和固执。情感方面：青少年的情感很不稳定，容易激动和急躁；好感情用事，不善于控制情绪，容易受别人的引诱；易产生激情，而乂往往难以自我控制。意志方面：青少年学生的自尊心很强，对于别人对自己的评价极为敏感。1、缺乏沟通班级突发事件产生的主要原因就在于同学与同学Z间，同学与教师Z间，同学与班主任Z间，同学与家庭成员及其他相关人员之问缺乏必要的心理沟通。2

6、、心理失衡心理失衡：主要是指个体在对待社会、对待集体、对待他人及对待自己的态度上所表现岀的种种非止常的或不平衡的心理趙向。猜疑：个体凭主观猜想别人的言行有损于自己的利益、尊严，而产牛的一种不友好、甚至敌对的心理现象。嫉妒：是对某些方面超越自己的人的一种忌恨，是一种消极、庸俗、自私的情感反映。虚荣心：有不同的程度和不同的表现。柏格森指出：“虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣的手段。3、情境诱惑情境诱惑：指人对一些具体的场景、情节、行为、事实等“诱因”缺乏必更的认识或认识模糊而导致主动参与后形成不良的后果，或导致直接去做坏爭的情况。4、坏人教唆5、

7、反感情绪反感情绪：是一种由丁-人的情感触动作用而产牛的不利于学牛团结和健康成长的消极情感反映。反感情绪主要有：逆反心理和情感饥饿。6、它因干扰导致班级突发事件发生的原因，除了上述的原因外，还有环境、地域、民俗文化等外部因素的影响三、突发事件的处理及善后教育（-）突发事件的处理原则教育性原则目的性原则针对性原则客观性原则启发性原则有效性原则一致性原则冷处理原则（二）突发事件的处理方式1、是否“就事论事”就事论事：指在明辨是非、弄清事实真相前，不扩大，也不缩小，完全尊重“事实真相”。