学科专题研讨论文

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1、学牙斗专题研讨论文高年级开放式作文教学的境及其对策小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，ri前小学作文教学质量仍不尽人意，特別是高年级，高耗低效的现象仍很突出。综合分析一下，小学高年级作文教学主要存在以下儿方面的问题。一、只见习作，不见个性说起现在小学生的作文，大家都有一个同感，那就是：低年级小朋友的作文要比高年级的富有童趣。原因何在呢？主要是高年级作文小的真情实感不见了。高年级的学生，教师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，

2、甚至要下个评语祁颇感为难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原來这样的习作都是胡编乱套的。小学里就学会了胡编乱套，也难怪张文徳曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学恰恰在这个关键z处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。二、只见程式，不见创造在当今的作文教学屮，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生们个性和创造性的扼杀。著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例

3、案。他说,有一个学生写了一篇《犯错谋以后》的作文，其屮花了较多的笔墨写自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不口禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起來的弧度和姿势很好看。文中就写了这样的一个细廿，但后来语文老师改作时把这段话完全删去，理由是这一段话与表现主题无关。晓苏认为这就是对创造性的扼杀。因为，这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢？作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。三

4、、只有指导，没有修改这里的只有指导没有修改指的是当前作文教学中出现的只重视作而指导，而轻视甚至忽视作后修改。作文按说应该是学生自己的事，但一直以來是以教师指导为中心。我们的教师将人量的时间和精力都投放在此，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导。而小学牛作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需耍学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为口己的作文能力。仅凭教师“一言堂”、包办代替，实际上是由抽彖到抽彖，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律。教师未将作文指导的重点放在作后修改上，这也是当前

5、作文教学高耗低效的重要原因之一。以上是当前小学高年级作文教学中存在的一些困惑。在这些困惑面前，我们深感忧虑,但我们不必悲观，我们同样有理由对耒来作文教学充满信心，充满乐观主义的猜想和设计。1.进行个性化教育作文是最富有个性的思维活动。从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验和能力，是内心世界的真实体现，可以说作品是极具个性特征的精神产品。个体差异的存在，决定了每一个精神产品的各不相同。从教育的观点看，尊重作文的木质意义,采取个性化的教学策略，是作文教学改革的必由之路。在当前作文教学中存在的程式化、虚假编造等现象，其原因虽

6、是多方面的，但其小作文教学过分强调共性，压抑了学生的个性和意志，没有充分调动学牛:的主体粘:神和创造意识，是问题的实质。在当今的社会中，发展学生的个性不仅仅是作文教学的需要，更是整个教育的需要，是社会的需要，是时代的需要。那么，如何进行个性化的作文教学呢？可以从以下几方面尝试：(1)阅读小增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它町以让学生懂得教科书不是高不可及的，它來源于生活，是人写出來的。学习教科书是为

7、了打基础，而创造性地掌握语言丁•具，还得靠白己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。（2）多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想彖，心灵就不会思想。”想彖是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生來说，其思维方式以形彖思维为特点，他们冇着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们H由的天性得到最人的发挥。小学生接触的想象作文一般有三种：一是童话式想象作文，二是科幻作文，三是未来现实生活的想象作文。（3）进行开放式作文。这里的开放不仅指作文教学形

8、式上的白由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要冋归自然。要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：学生可以去旅行,深入社区，调查社会，采访人物。在这由内心到大口然及现实世界的