培养自信心论文

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1、论培养幼儿的自信心林州市第二实验幼儿园郝军芳自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分。自信的孩了能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明，而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的内心体验。一、对幼儿自信心的认识幼儿自信心与幼儿自我意识的发展，尤其是幼儿自我评价水平密切相关，自我评价是自信心形成的关键。信心就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，一种积极、肯定乂切合实际的自我评价叫自信。自信与不自信存在一种累加效应。愈是自

2、信的孩了，愈会成功，愈会成功则更为自信。反之，愈是缺乏自信则导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对活动任务。21世纪需要充满自信又有能力的人，一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。二、幼儿自信心不足的表现自信心不足的幼儿具体表现有：一是依恋父母，用较长的吋间才能适应新的环境，惧怕陌生人。二是上课吋不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话。回答问题时手足无措，声音轻。三是不敢主动要求参加集体活动或其他小朋友的游戏。四是对自己的活动结果或过程缺乏自信心，经常要求成人的肯定，“老师我做得对吗？”“老师是不是这样

3、？”五是对自己的能力缺乏信心，害怕与别人相比，特别是被别人笑话。六是不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。七是缺乏主见，总是跟在能力强的小朋友后面，听从他人的安排。八是遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，而不能努力解决。九是害怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有•定难度的或有挑战性的新活动。十是在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时，常常先说：“老师我不会”、“老师帮帮我”。三、幼儿自信心不足的主要原因1、过度保护与包办代替现在的幼儿绝大多数是独生了女，不少家长溺

4、爱、娇惯孩子，事事包办代替，导致孩了对新环境感到陌生、不安和无助。许多老师也有同样的行为，在教学中尽量为幼儿做各种事情，解决各种问题。这种过度的照顾、过分的保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使他们不仅缺乏必要的生活自理能力、游戏能力、而且缺乏活动能力、解决问题的能力，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折、失败，而形成自卑。2、消极评价与过多否定由于受不正确的儿童观和教育观的影响，成人习惯地认为我们给予孩了的都是合理的、正确的，而孩了应该是无条件地接交我们的给予，于是要求孩了事事听从自己的安排。很多父母由于自己的意愿未能实现

5、或是社会潮流的影响，不考虑孩子的实际情况，对他们提出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求，为此受到批评、否定甚至训斥，这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生已不如人的感觉，得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们经历失败走向自卑。3、教育要求的整齐划一与横向比较很多老师由于受教育观、自身教育能力等因素的影响，在设计教育活动吋，不考虑不同发展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个共同的冃标,这就使许多能力弱的幼儿经常不能达到设定的冃标，缺乏成功体验而经常体味挫折感。另外有不少成人习惯性对孩子进行横

6、向比较，以其他孩子的优点与自己孩了的缺点相比，使幼儿认为自己很笨，很差，怀疑自我的价值，这会严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成。四、培养幼儿自信心的方法途径1、鼓励和肯定对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬是对事不对人,要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明口真正值得表扬的是什么，而不是简单地给孩了贴上“好孩了”标签。例如：当孩了主动地向老师或客人问好吋，正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”而不是“你真是个好孩了！”其次，表扬要诚心诚意，不要掺杂批评的成份，如“今天画得不错，可你不如豆豆画得好。”老师的本意是鼓

7、励孩子进步，可孩子却觉得老师在批评他，使自信心受到害伤而放弃努力。2、创设成功的机会对身体素质差的孩了，成人要多鼓励帮助，陪伴孩了参加各种体育锻炼；对自理能力差的孩了要多给机会练习；对手工、绘画、舞蹈技能差的孩了要耐心指点。使孩了逐渐树立对自己的正确评价。在日常生活中，成人要有意识地让孩了做一些易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。由于幼儿的知识、经验和能力是有限的，有的事情他们经过努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暂时做不到，在这个时候,我们不要勉强孩了，适当的吋候还帮他一把。3、调整期望值儿童的阅历和能力是有

8、限的，在许多事情上容易面临困难与挫折，因此，成人一定要了解儿童的身心发展特点，切不可拔苗助长。我们提倡的教育方法是重视孩了发展的需要，提出的要求应是循序渐进的，成人对孩了的期望值要与孩了的身心发展及所处的客观条件相适应，