儿童钢琴学习积极性的培养与保持

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1、儿童钢琴学习积极性的培养与保持提供者：中央音乐学院副教授音乐美学心理学博士周海宏教师与家长都见过好学生越学越爱学，而差学生越学越厌恶学的现象，这种钢琴学习中的良性环境与恶性循环实际上就是学习动机状态不同的外部表现。　　钢琴学习的动机不仅要激发，还要培养与保持，因为钢琴学习的周期很长，甚至要贯穿孩子整个的儿童与少年时期，在这样长的时间中，影响钢琴学习动机的因素非常多。以往我们一贯比较强调学习中的技术、音乐等方面的培养，而对学习动机的保护很不重视。现教师布置过重的作业、家长的过度严厉、过多的枯燥技术练习等等做法由于破坏了钢琴学习的积极性，因而最终成了揠苗助长之举。

2、很多孩子从喜欢学琴到不喜欢学琴的变化就是因为没有在每一个学习环节中注意学习动机的培养与保持。在漫长的钢琴学习过程中，动机可以说是一个比任何知识、技术、乐感培养都重要的学习因素，因为动机是学习的动力因素，学习没有了动力，学习的成效就没有保障，其结果要么导致学习的终止，要么导致学习进度的缓慢。因此我们希望家长与教师把钢琴学习动机问题，放到教学与辅导的首要考虑项。　　尽管每个学生的心理特征不同，对具体某个人来说，影响其钢琴学习动机的因素也很不一样，但我们可以通过了解与分析学习动机的培养在学习中的普遍规律，再来由教师与家长针对具体的学生选择对策。本节我们就从各个方面讨

3、论钢琴学习中的动机培养问题。第一节钢琴学习动机培养中的内部因素　　一．钢琴学习中的良性循环与恶性循环　　每个人都有这样一个本能：追求成功与回避失败。那种通过直观判断能够获得成功的任务，往往能够引起较高的动机状态；而那种给人感觉难以取得成功的"作业"则使人望而怯步。成人如此，儿童更是这样。正是这种追求成功、回避失败的本能心理倾向，产生了学习需要与学习成效之间的制约关系：孩子在良好的学习成效中体验到成功的快乐，进而产生进一步学习的需要；孩子在没有成效或很少成效的学习活动中体验到劳而无功或失败的痛苦与不愉快，进而产生了不愿意再一次遭受这种痛苦的愿望，因而便对下面的学

4、习产生回避与"发悚"的感觉。这便是在钢琴学习中表现得非常普遍的良性循环与恶性循环。　　学习的动机与学习中的"成就感"有重要关系。在一种学习活动中，新学习需要的发生，主要靠原有需要的满足。我们必须强调的是：这里所说的"学习需要"并不一定是指要"学会"某种知识与技能的"需要"，"学会了"某种知识与技能也未必就满足了这种"学习需要"。从前面一节中，我们知道学习需要有四种类型，而这四种类型并不都是直接以掌握学习内容为目的的。也就是说，掌握了学习内容，并不一定就是满足了学习需要。比如学习的"交往需要"，当孩子学琴是为了让别人承认或高兴的时候，如果他费了很大的努力终于完成

5、了一首作品，但却没有得到他所期望的认可，那么他就不会产生学习需要被满足的体验，也就不会在学习目标达到后产生成就感。表面上学习目标的达到，并不意味着学习需要的满足。一个不能获得满足感的活动，是不能让人产生进一步从事此活动的需要的。从钢琴学习角度讲，如果钢琴学习目标达到后，学生并未体验到他（她）所期望的满足感，那么就不会产生新的钢琴学习需要，因为，学习的最终结果向他（她）表明，目前从事的学习活动不能满足他（她）的需要，因此必然影响进一步学琴钢琴的愿望，导致学习积极性降低。而没有了学习的积极性就必然导致学习成效的下降，不良的学习效果，使学生认为自己的努力得不到应有的

6、收获，从而必然削弱了进一步的学习需要，最终导致学习中的恶性循环。所以教师与家长一定要明确，在钢琴学习中"学习目标"的达到，往往并不一定意味着"学习需要"的满足。反之，当伴随着学习目标达到的同时产生了良好的满足感时，学生就会把良好的学习效果当作对自己付出的努力的报偿，这种报偿，使他（她）产生满足感与成就感，从而巩固了新的学习需要，使学生以更高的学习积极性去从事今后的学习活动；学习积极性的提高必然使学习更有成效，如此学习效果与学习需要相互影响、互相促进，形成了学习上的良性循环。　　在钢琴学习中，学习的动机通过学习积极性影响学习的效果，而这种学习的效果在人追求成功、

7、回避失败的本能作用下反作用于钢琴学习的动机。学习需要的满足对学生表明他的学习活动是成功的，而这种成功体验就使学生的学习积极性和学习动机更稳定，更持久；反之，未达到学习目标及目标达到后并未产生需要的满足感，就会使学生产生失败的体验及劳而无功的不满足感，而这种体验将对学习动机的维持和巩固产生不良影响。我们说在钢琴学习的过程中，这是对学习动机影响最大的一个方面。因此，教师、家长对学习目标的判断及把握，学生对需要满足的期待是培养钢琴学习动机的必要条件。从这一点出发，培养学习需要，应从各个环节考虑问题。　　二．钢琴学习中意志培养的复杂性问题　　意志与品质的培养在任何学习

8、活动中都是非常重要的，在钢琴学习这一高