大学体育教改问题分析

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1、大学体育教改问题分析一、高校体育教学改革中普遍存在的问题我国的高校体育教学，从原来的普通体育课，经过多次的改革，已经发展成基础体育教育和专项体育课，这是高校体育教学改革的一个重大进步。但是，我们也应该看到，在高校体育教学改革中，也还存在着很多问题，这些问题困扰着高校体育教学改革的进一步发展，也影响着高校整体教学改革的进展。1、教学理念与教学模式相对落后在我国当前的高校体育教学活动中，我们还常常能够看到以老师为中心的灌输式教学方式，对于教学水平往往还是以学生的体质健康水平的提高做为教学改革的衡量标准，而忽略了学生做为改革主体对体育教学的感受和对

2、体育的主观参与积极性，更忽视了高校体育对大学生终身体育的教学理念的培养。高校体育教学落后的教学理念和教学方式，已经制约了高校体育教学改革的发展前景。2、教学内容繁杂而没新意现行高校体育课程的内容过于繁杂，不够细分，不能很好地满足大学生的个性发展需要。新时代的大学生，从小生活在信息非常开放的环境下，他们的接触面广，知识面多，喜欢追求新生事物，更倾向于表现个性、展示自我。因此，大学生们更愿意选择自己喜欢的体育项目进行深入的学习，而反感于泛而不精，平庸无个性的体育教学课程。3、在教学中过于重技术而轻视理论指导由于我国在体育理论研究上起步比较晚，目前

3、我国的体育理论研究还很薄弱，这导致了我国高校体育倾重于技术传授，而忽视了理论教学。新时期的体育活动，应该是技能与知识智慧相结合的综合性体育运动。单纯的技术技能教学忽视了学生的个体个性需求，在一定程度上制约了学生的学习积极性。没有良好的体育理论学习，学生就无法在体育竞技中能动的运用体育知识去发挥个人的技术技能，也就不能更好的掌握提高身体健康的方法［1］。4、体育教学的指导思想不明确当前的高校体育教学，大多援用了职业体育教育的模式，更多的是按照体育项目的技术特点，着重于向学生传授体育技术、技能、知识，是一种体育职业化的教学方法，而忽视了大学教育的

4、宗旨是培养人才，而不是培养职业运动员。大学体育教育的目的是培养大学生终身体育的能力，为全民体育培养骨干，为国家的体育战略发展培养具有一定体育素养的人才。5、体育教学理念不符合社会需要目前高校体育教学落后于时代发展需要的主要原因是，体育教学的理念已经不能够适应社会发展的需要。在体育教学中，教师的教学指导思想很不明确，而体育教学大纲的指导性以及科学性都不强，这导致了体育教学内容竞技化，体育教学方法单一化，体育教学组织形式一体化以及体育教学考核标准化等等。这就导致了学生们不愿意上体育课。而教师对于体育教学新理念的学习和掌握不积极，很多学生都没能够完

5、成体育学习大纲，更谈不上养成“终身体育”的良好习惯。6、教学方式过于单一目前，我国的区域经济发展很不平衡，各地从体育设施到体育教学人才，都存在很不平衡的发展趋势。这就需要体育教学大纲，能够根据不同的区域发展情况制定出不同的体育教学方式。但是，我国目前还是无法摆脱老的教学理念的影响，高校体育教学依然是循规蹈矩，锻炼标准和考试形式实行统一的全国标准。二、体育教学改革问题的解决方法1、尽快明确体育教学的新理念，加强教师综合素质培养我国高校体育教学的改革理念确立，应该以当代的体育教育理念为基础，以素质教育为目标。我们在总结当前高校体育改革的经验中可以

6、得出，体育教学的新理念应该是：重视学生个性的充分发展、重视学生全面的体育学习、重视学生对体育教学的认知性、重视体育学习中的人与人的情感体验、重视学生在体育学习中的社会性发展、重视体育教学方法对学生的整体性效应。要完成新的教学理念的建立，必须加强师资队伍的建设，全面提高体育教师的教学综合素质和水平。教师应加强对自身专业理论知识、技术水平、教学能力的培养，才能更好的发挥体育教师在体育素质教育中的主导作用，从而促进我国高校体育教学的发展。高校体育教学的目的就是培养多元化人才，提高大学生的身体健康水平，为我国的体育教学改革提供更多的经验。2、突破传统

7、模式，优化体育教学我国高校体育教学的改革目的，就是要以“全面促进学生身心发展”为目标，以学生“健康第一”为指导思想，建立新的体育教学模式。“在’健康第一’理念的指导下，高校把增强学生体质放在了工作的首位，这本是无可厚非的正确之举，但是在实际工作中，很多高校教师将增强学生体质与达标侧试结合起来，片面的理解了’健康第一’的指导思想。大学生的体育锻炼达标成绩、及格率成了部分教师心中反映学生体质的唯一标准，这样体育课也就渐渐演变成了达标课。”[2]为了防止出现这种情况，高校必须明确教学理念，加强对学生的体育文化修养和对终身体育意识的教育；同时在运动教

8、学中，加强对学生运动综合素养培养，对自我运动与锻炼能力的发展。体育教学还应该在具体的教学内容、任务、方法等各个方面加强改革，更好的突破传统的体育教学模式的束缚，真正