大堰河案例分析

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1、《大堰河——我的保姆》教学案例分析姓名：学号：成绩：一、教学冃标的阐述教学目标清晰明了，一目了然，学生可以根据学习日标去分析课文。教师根据教学目标可以将课程分儿个步骤，然后逐一为学牛讲解。教师也可以找出重难点，为学生做出解答。教师根据教学目标正确的引导学牛进行学习。二、学习者特征的分析初中学生可以进行各方面的思考，对待某些事情冇自己的独特见解，对于一些基础知识更是有了解。学生不只是可以了解课文知识，还会根据课文的知识联想到现实社会，同时表达出白己的感想。三、教学策略选择与学习活动设计教学策略：五环节教学模式、情境一陶冶教学策略——教师引导学生学习一步一步实现学习冃标，在适

2、当的时候激发学生学习完成教学FI标。五环节教学模式：（1）激发学习动机一主要表现在教学过程的第一课时的第一部分，教师引导学牛。（2）复习旧课一主要表现在教学过程的第二课吋的第一•部分，山老师带领学牛复习，学生进行回忆（3）讲授新课一主要表现在教学过程的第一课时的第二部分，教师教授新知识（4）运用巩固一主要表现在教学过程的第二课时的第二部分，教师为学生提供问题资料，学生占主寻找答案（5）检查效果一主要表现在教学过程的第二课吋的第三部分，教师为学生提供课后资料情境一陶冶教学策略：（1）创设情境一主要表现早教学过程的第一课时的第二、三、四部分，根据课问语言的应用，去感受课文所要

3、表达的情感。（2）主动活动一主要表现在教学过程的第一课时的第三、四、五部分，根据课文表达的悄感，总结课文的思路并整理。（3）总结转化一主要表现在教学过程的第一课时的第一课时的第五部分和第二课时的第三部分，每一节课的最后都会有本节课的总结。学习活动设计：恰当的运用教学媒体和信息技术，做到更好的教育学生学习。学生还可以根据课文表达的情感，在现实社会寻找与它相关的信息。四、教学资源和工具的设计教学资源主要就是有关于作者的ppt、课木、范读录音、课外资料教学工具主要有多媒体、录音机五、教学过程的设计第一课时这是一个典型的“教师主导，学牛主体”教学设计案例，运用教学媒体与课程进行有

4、效的结合。（一）、突出教师主导，学生主体在此环节教师主要运用ppt为学生介绍木篇课文的作者及其作者的作品。引起学牛的注意，激发学生对课文的兴趣，深入了解作者对本篇课文投入的感情。学生根据老师的介绍，认识和了解作者，更要对木篇课文的背景进行了解，体会作者想要表达的感情。掌握诗歌的基本知识，了解作者在诗歌史上的巨大贡献。（二）、利用读材料为学生展示课文的内容，冇助于学生情感融入诗歌中和感受诗歌的情感在此环节教师主要是为学生范读课文或者是放范读录音，引起学生的注意和考验学牛的听读能力。特别注重与修饰语句的朗读，讣学住深入了解本篇课文所要表达的情感和表达的方式等。使学生尽快融入到

5、课文中去。学牛认真听范读的课文，指出范读表达效果是否充分，学生口己要根据范读利课文范读的不足，口己去大声的有感情去朗读课文。去感受作者对本篇课文所表达的感想和本篇课文的修辞手法。（三）、强调语言的用法，重点突出修辞手法，感受诗歌的美还要认识诗歌的特点在此环节教师为学生提供多种诗词，并会指出本篇诗词与其他诗词Z间格律诗的不同，还有修辞的不同。引导学生了解这些修辞，并体会这些修辞在课文中表达的效果。学生体会格律诗不同的散文，要理解课文里的修辞的表达效果。并用这些修辞来抒发自己感情同时表达课文所要表达的用意（四）、培养学生对诗词的情感培养，激发学生对社会和人民的关注在此环节教师

6、引导学生学习课文里面的内容，体会课文的所要表达的情感。用ppt为学生呈现思考题。学牛:根据老师的引导加深课文的内容，同吋根据诗人展现的画而了解诗人的思想感情和表达的的情感，激发学生对课文内容的关注。同时根据课文的描写学生会联想到现实社会中与Z同类的事件，从而体会到更加深刻的情感。（五）、激发学生的自身悄感体验，在感受诗词没的同时陶冶和净化情感在此环节教师为引导学生对课文的悄感脉络进行整理，用ppt呈现问题。学生将课文分出段落，理解每一部分作者表达的情感，激发学牛的情感和对情感的陶冶，同时去感受作者当时的心情，学生可以将自己想象成课文里面的主人公，更加深入的体会文章所要表达

7、的情感。第二课时（一）、设计情景，复习巩固就知识，唤起学牛对诗歌的感受，为本节课做基础在此环节教师引导学牛进行复习，学生进行朗读课文（二）、加强对教学设计的词语的揣摩分析，提高学生对诗词的鉴赏，锻炼学生的理解和思考能力。在此环节教师对课文的词语和情感进行分析，用ppt呈现问题。学生分析课文的诗词，揣摩诗歌的语言，体会诗人的情感。（三）、让学生自主去感受文章的情感引导学生观察现实生活，搜集跟课文有关的资料。学生思考老师的问题，发表口己的感想。根据现实生活，谈谈自己是如何理解课文的情感。课文主要是想引起学生去关注社会，关注现实，帮