以实验记录为抓手养成良好的科学学习习惯

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1、以实验记录为抓手养成良好的科学学习习惯我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”我们认为：良好的习惯是学生终身的财富，亦是学生终身发展所必须的条件。尤其是小学阶段是促使学生形成良好习惯的最佳时期。而小学科学教育旨在培养学生的科学素养，而良好的习惯对培养学生的科学素养和创新精神起着至关重要的作用，它为学生今后的学习打下了坚实的基础。培养小学生良好的科学学习习惯，是小学科学教师的首要任务，也是我们面对的一项永无止境的研究课题。对此，我们要有明确的目标，清晰的思路；以课堂教学为平台，以探究活动为载体，以科学探究实验记录为抓手，落实目

2、标，促进学生良好习惯的养成。济宁市任城区小学科学学科在教研员尹老师的带领下制定了形式开放、记录简洁、富有个性色彩的探究实验记录薄，是对学生形成良好实验记录习惯的一次大胆创新和有益尝试。我们认为：科学记录是将研究对象所蕴涵的丰富信息转化为学习者自身知识的有效载体，是学生实现知识的自我建构，形成科学概念的重要途径。从内容上划分可以分为：观察记录、统计记录、调查记录、测量记录、动植物成长记录、信息收集记录、检测记录、实验记录然而，由于教师对记录目的不明确、课堂上给予学生留下的探究时间不充分、教师探究指导不具体以及学科边缘化种种原因，有的记录成为探究活动的点缀，轻描淡写一带而过；有的记

3、录成为“作秀”，虎头蛇尾、有始无终，而且教师生拉硬拽，敷衍了事。具体来说，存在以下几点突出的问题：1、目的不清，记录为记而记。2、内容烦琐，记录要求不清。3、形式单一，记录缺乏指导。4、缺少评价，记录有始无终。如何合理使用探究实验记录薄，优化科学记录，引导学生形成良好的科学学习习惯，我们枣店阁中心小学科学组做了以下几点尝试：一、明确目的，科学实验记录有的放矢实验记录薄的合理使用可以有效提高学生逻辑思维能力、增强学生语言表达能力、提高学生探究能力、巩固新知识，及时弥补不足之处，有利于学生形成尊重数据、求真务实的科学态度。也是教师了解学生学习现状、分析教学策略、方法是否有效、评价学

4、生学习情况的有效途径。对学生而言可以：探究实验簿可以记录研究过程获得的知识，以便复习；如：（待补充）记录他们的设想，以便回顾和总结；如：（待补充）记录实验过程，以便分析；如：（待补充）记录自己的实验结论，学会总结，提高思维能力；如：（待补充）记录最后的结论，学会分析自己的结论存在的问题，能够用准确的语言进行表达交流。如：（待补充）在和一些青年教师交流的时候，往往发现他们精心准备教案、课件和学具，却往往忽视记录单的设计，不问学情和教学设计，照搬记录薄，或者随意设计一张表格。这样的做法，究其缘由是教师对实验记录的目的不明确，为记录而记录。可想而知，这样的记录只能浪费学生的探究时间，

5、于教学目标的达成没有任何益处。具体来说，每一节课实验记录单的设计都应该有明确的目标，目标明确才能有的放矢。二、围绕习惯养成，完善实验记录薄尹老师带领我区科学教师设计的这套探究实验记录簿是为教师们提供的一个范本，但不是唯一的。在使用中，我们也发现这套记录薄有许多需要改进的地方，如《一周的营养》一课，记录薄的图表是让学生设计一周的食谱，这样的设计内容繁琐、重复，学生兴趣不大，对于培养学生的科学素养，严谨认真的科学学习习惯毫无益处。那么，作为教师，我们要从设计内容、形式和评价方式着手像创造性的使用教材一样，创造性的使用记录单。1、内容设计——实用、简洁、高效在实际教学中，某些实验记录

6、单往往缺乏合理的设计，考虑得不够周全，因此在使用过程中发挥的作用有限，有的甚至对整个实验产生一定的负面影响，发现记录单上的不足之处后，我们就要开始好好设计更符合每个阶段学生的记录单，根据他们的特点，能更有效地记录观察到的东西，这样就可以更能提高学生的学习能力。如：2、记录形式——丰富、多样、个性化　　在梳理过程中，笔者发现大部分的设计单都是文字形式出现的，这就要求我们的记录单中文字要简洁明了。但现在的孩子审美观越来越高，新鲜事物越来越多，单单的文字记录已经不容易引起他们的注意力，所以我们需要与时俱进，把更多的记录形式展现在记录单上，这样学生有兴趣写，记忆深刻。表格：三、以实验记

7、录薄为抓手，落实常规教学，培养良好学习习惯1、合理记录，节约时间。合理记录包括了合理利用教材资源和合理利用学生资源来记录。一线教师课时多，没有精力每节课设计记录单，修订后的教材上面有很多维恩图和气泡图，很好地解决了这个问题。我们可以把实验的结果或观察的结果直接记录在书上的维恩图和气泡图里，既能让学生人人参与记录，又便于管理。人人记录，也要因课而定，观察课多适合每人记录，实验课多适合小组记录。像《放大镜》因为每位学生操作的方法、观察到的细节不一样，可以人人记录，而《我们的小缆车》这样需要学生间