养成良好的教学习惯

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1、教师要养成良好的教学习惯1・创新，教出个性:作为教师，在教学上要大胆尝识和创新，形成自己鲜明的教学个性。有创新精神，才会有教学个性；没有创新精神的教师，就没有个性的教学。一是设计独树一帜的个性化教学思路。二是寻求与众不同的个性化教学艺术。三是塑造别具一格的个性化教学风格。四是展现略高一筹的个性化教学品位。2.坚持个性备课如何实现真正意义上的个性化备课？第一、备自己，教师耍反复思考，反复推敲，直到找出适合口己课堂教学的设计方案第二、备学生，每个学生的内在素质和性格兴趣相异，智商强弱不同，爱好与需求有差别，课堂教学坚持从他们的实际出发，不迷信'本本，，因材施教，个性和特长才能得到充分的发

2、展。”第三、备教材，邱学华老师认为：“课本，课本，教学Z根本”。备好教材是备课的首要条件，也是教师的一项基本功。不能总是依靠参考资料。第四、备教法，教有法而无定法，选择什么方法最有效，教师完全可以充分发挥自己的聪明才智，完全可以匠心独运。3.不可忽视的课前准备课前准备认识不足，导致的直接后果就是造成课堂浪费。课前教师的口身准备除了具备其本身的有关学科知识方面的素养、有关学科的教学方法等这些基本素养外，更重要的是对教材的把握，对课的设计，这是课前准备的核心工作。教师还要引导学生作好由教师安排的知识准备、心理准备和学习物品的准备。4•养成“问课”的习惯：“问”是一种思考，一种探索，一种回

3、顾。只有“问”，才能激起进一步探索的欲望，也才能发现自己之不足，从而找到快捷的前进之路。作为教师，“问课”是一种最基本的专业成长方式。一、多“问”成功之处，对成功经验加以总结。二、多“问”失败Z处，，问失败的原因，从而探索改进的措施。三、多“问”可“问”之人，一是跳出口我，站在口我之外问口己，认真审视口己，力争把口己看的真真切切，明明白白；二是“问”学生，问问学生们的疑惑、困惑、收获;三是“问”同行，如有同行观课，课后多问问，因为当局着迷旁观考清。四、把“问”变成自觉的行为，“问”课耍恒久地坚持下去，把问课变成一种自觉的行为习惯，一种内在的需耍。5•拥有教学的勇气有些教师常常为教学而

4、痛苦，为教学设计时无法找到一个恰当的切入点，为课堂上无法激起所有学生的学习热情，为教学时不能作出迅速、快捷、明智的引导，为苦心的教育却看不到相应的效果……甚至没有再教下去的勇气。教师的教学方式就是教师在书写口我、认同口我、完善口我。教师找回了真心与真我，就有勇气保持心灵的开放，以敞开的心灵启迪学生的智慧.提升学生的生命价值，以敞开的心灵开放曾经害羞的课堂；以丰富的知识、娴熟的教法、坚定的自信驾驭课堂。这样就会拥有教学的“勇气”。很多老师恐惧变革，因为一旦变革，教师就会陷入不适应.不稳定、不平静的恐惧之中。恐惧与变革一样，它是必要的，教师需要用自己的“自信”来抵消恐惧。6.重视目标性教

5、学：一堂好课需一清晰合理的教学目标來支撑，采用适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。7•细化你的课堂:课堂教学活动就是曲几个环节（或板块）构成的，而环节和板块却是由一个个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念.大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。关注教学细节可以提升教学质量，促进教学走向合理化、智慧化、精致化。教学细节有时候会成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点，学习习惯的矫正点，素质培养的落脚点。于细微处见精神，于细节处见功力，精美的课堂来自精美的细节。8•提前三分钟进教室:老师要提前进教室，便于做好课前准备，

6、同时也是提醒学生安静下來（特级教师于永正）。很多教师踏着铃声进教室己成为习惯。如杲此时教师的心态是消极的，将会直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生的学习情绪，从而影响课堂教学效果。如果此时教师的心态是紧张的，那么，教师进人课堂就会产生心慌意乱Z感，教学程序就有可能发生混乱，造成课堂失控，甚至出现明显的失课。就算此时教师的心态是平静的，学生的表现也有町能打破教师平静的心态。提前三分钟进教室进入教师最为合适，原因何在？1、能够发现学生学习中存在的缺陷并及时引导其进行矫正；2、有利于发现学生的思想动态；有利于缩短师生距离，融洽师生关系；3、可进行教学设备检查；4、有利于稳定学生情绪；

7、5.有利于调整教学心态。提前三分钟进课堂，也许会给你带来意想不到的收获。9•上课要有激情:“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基）。在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟.独特的体验。教育需要激情。因为教育是心灵的对话，是心心相卬的社会活动，以心激心，以情感情。教师需要激情。因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教