中学语文教学设计中存在的问题及问题分析

《中学语文教学设计中存在的问题及问题分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学设计中提问过于简单案例分析：冇一位老师在讲《屮国右拱桥》这篇课文时，提问也不少，但都仅限于课文上原字原句，如：描写石拱桥用了哪些词？哪段描写赵州桥的方位,桥的特点是什么？赵州桥和卢沟桥比，哪个更复杂？张嘉贞从什么角度进行评价的？回忆一下课文《桥之美》吴冠中在课文提到了什么桥？最后i段的中心句是什么？……这些问题不需耍经过思考就能回答出来，没有引导、一点深入启发。学生可以在文章屮直接找到答案，不用思考、不需要思维创新、更不需耍讨论。教师的提问不深入，仅仅对《桥之美》和《中国石拱桥》两篇课文的基本常识和基木内容提出问题，没有针对两篇文章的写作特点、写作手法等进行比较，没有让学生更

2、透彻的了解文章。一节乏味的语文课对于学生的阅读习惯的养成、阅读兴趣的培养帮助较小。原因分析：究其原因是教师在教学设计中对提问技能的掌握不够，教师设置的阅读问题过于简单，学生只要细心的就能从文章屮找到答案，这种阅读教学的弊端只能是灌输知识。教师讲，学生听，主被动分明，忽视了对学生发散思维的锻炼和语文素养的提高。很多教师只会“教书”，却不读书。很多语文教师阅读兴趣不浓厚，紧紧围绕教材、教案、教师参考用书进行教学，完全拿来主义，不添加自己的主观见解。没有广泛阅读，也没有更好的为口己充电以便提高教学质量；虽然有的语文教师也想博览群书，但是阅读的吋间有限、而且很难坚持。教学设计中缺失对课堂

3、表现学生评价案例分析：在实际的教学中，教师对学生回答的评价不充分，其至对学生的冋答置之不理。如某位老师在讲《曹刿论战》这篇课文时老师提问学生：明1（位同学能讲讲这篇曹刿论战讲的是什么内容的故事呢？学生回答：主要讲的是弱小的鲁国通过曹刿的战略方针，打败了强大的齐国。老师回应：好，人家基本看懂了。那我在问问大家，这篇文言文的线索是什么？接下来我们再看学生回答，学生回答第二个问题：老师，我们认为以故事来说，主要是先冇鲁国岀兵迎战开始，然后讲如何备战以及在战争中的表现和结果。学生冋答完后，老师只是象征性的评价说：好，框架正确。另一个学生冋答：老师，课文名叫《曹刿论战》，那么就应该以人物曹

4、刿的行动为线索贯穿全文。简单的说就是曹刿见鲁王，得到相关资讯，然后参战获得胜利。老师回应：恩，不错。其他同学的想法呢？老师见没有同学回答，便说道：其实很简单，两名同学都已经总结的很全而，以时间和人物两条线索来分析的。原因分析：我们知道《曹刿论战》是一篇文言文，对■于初中学生来说比较陌生，翻译起来有一定的难度，但是从学生角度看，仅仅从课前预习中就能够读懂并提炼出木文的屮心思想，已经非常难得，这位学生能回答岀来，表明预习功课已经做得很好了，此时老师在课堂上应该予以表扬，可这位老师只是一味地走教学流程，全然对学生的冋答置若罔闻，师生之间基木没有互动。这样的课堂长此以往不利于学生成长，使

5、学生丧失语文学习的动力，因为不管自己的回答正确与否，学习中努力与否，老师都漠不关心。评论系统的培养，也关乎到学生阅读爱好和兴趣。对于那些错误的使用评价来总结教师忽略了评价的效应，而且没有因材施教，不重视学生群体的特殊性，使学牛每个阶段无法准确制定学习口标，形成阅读重复或简单的填充阅读量。死读书，读死书的现彖屡见不鲜。存在这样的现彖究英原因，我认为述是教师在教学中热情不高，不善于挖掘课堂魅力，没有以学生为本。有些教师有着严重的类似于“官本位”心理，在从教几年之后，逐渐丧失了对教学设计创新开发的斗志与兴趣。再者，某些教师的专业索养还不够，一位合格的语文老师一定要即会讲授又善于倾听，在

6、倾听中促进学生高效热情地学习的同时也促进教师专业素养的发展。教学设计中不善于调动学生积极性，教学走向形式化在《变色龙》的教学屮老师提问：警官奥楚蔑洛夫的态度发生了儿次变化他是个什么样的人？教室里学生低头查找资料，教室寂静。老师再次强调，请大家大声圳读，谁來说一下一共变化了几次？还是没有人举手。此种情形F,这位来时并没冇及时激励学生，调动学生的思维和积极性，而是将问题答案公布出来。接着乂提问学生：同学们生活中你接触过像主人公这样变化无常，趋炎附势的人吗？请举例说明。学生纷纷低下了头。师老师无奈的总结全文，由此我们得出结论：我们要做诚实、善良的人。在这个案例中，我们可以看到，在语文阅

7、读教学的课堂上，老师在面对学生上课积极性不高的情况下，没有及时作出课堂调整,而是接着走上课流程，教学形式僵化，学生没冇参与课堂互动，整个课堂成了老师的独角戏，这样的课堂学生能学到什么，原因分析：产生上述原因的一个原因是学生对语文课堂的不重视，和对语文学习的兴趣不浓。有研究表明，随着年级的升高，学生在课堂上主动回答问题的意愿越來越弱。到最后慢慢的失去了学习的主动性，具体表现为：对于课堂上的捉问漠不关心；有问题不与老师和同学沟通交流；学生在课堂上不积极思考和反思。从教师层面上看，教师