《紫藤萝瀑布》 (3)

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1、《紫藤萝瀑布》教学设计作者：王兴桑教学目标：知识与能力：1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。过程与方法：通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。情感态度与价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。教学重点：1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。教学难点：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。课型：讲读课教学方法：诵读法、探究法、合作法课时安排：1课时教学过程：一、导入课

2、文，创设情境北宋文学家周敦颐曾写过这样一段话：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。同学们，由此我们可以想到，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花，因为这些花中都能体

3、现出生命的顽强，今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。一、走进课文，走进作者1、析题：课文题目为《紫藤萝瀑布》，“紫藤萝瀑布”真的是“瀑布”吗？明确：不是，紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供观赏，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下，所以作者运用了比喻手法将其称之为紫藤萝瀑布。2、作家作品宗璞（1928——），当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家，哲学史学家冯友兰之女。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等，散

4、文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。本文选自《铁箫人语》。3、写作背景介绍你知道作者为什么要写藤萝吗？宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。4、给以下生字词注音迸溅挑逗沉淀花苞瀑布伫立枯槐伶仃忍俊不禁仙露琼浆5、教师范读课文，同学们听时要注意以下要求：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调

5、；注意句子的重读；读准字音，注意感情。三、初读课文，合作探究1、学生自由朗读课文，在朗读的过程中找出“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，作者的感情发生了怎样的变化？写作思路行踪词语感情变化赏花停住脚步繁花似锦，内心愉悦忆花伫立花前回忆往事，遗憾悲痛悟花加快脚步感悟生命，精神振奋2、这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。1、作者是怎样描写紫藤萝花的？花瀑整体色彩一片辉煌淡紫色、深深浅

6、浅的紫……就像迸溅的水花赏花穗形状像一条瀑布，从空中垂下……一朵接着一朵花花朵局部姿态仿佛在流动，在欢笑……彼此推着挤着香味淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？，明确：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？明确：（1）“

7、停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。（2）“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头。（3）首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。6、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？明确：本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。紫藤萝败落家庭不幸，小弟病症紫藤萝盛开生命的顽强和美好紫藤萝的衰胜变化自己家庭的衰胜变化写景感悟美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力生命，如果跟顽强联系在一

8、起，你就会感到它永垂不朽。有生命，就有希望。生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。四、赏析课文，品析语言你最喜欢文中哪一句或哪一段？请把他它划出来，