《第一朵杏花》教学设计(1)

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1、《第一朵杏花》教学设计教学目标：1.能将课文读通顺、读流利。2.能用不同语气读人物对话。3.能分角色朗读课文4.能体会竺可桢对待科学一丝不苟的态度。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课时：2课时第一课时一导入新课　　1.揭示课题。　　2.齐读课

2、题。　　3.谈谈自己对题目的理解和疑问。二初读课文　　1.自由读课文。要求读准字音，读通句子。　　2.学习生字词，读准字音，分析字形。　　3.指导读长句难句。　　4.开火车读课文，共同纠正读错的地方。三再读课文　　1.默读课文，思考：文中写了几次看杏花？　　2.讨论分段。　　3.说说段落大意。四学习第一段　　1.指名读第一段　　要求：划出竺可桢看到杏花开后的动作。　　2.讨论：他为什么要这样做？　　3.指导朗读。　　4.学习2－5段。自读课文，谈谈自己读懂了什么？　　5.出示句子“是啊，杏花开了。”说着……那天开放的吗？”　　体会关键词语作用。　　6

3、.指导分角色朗读，读出对话语气。五作业　　熟读课文第二课时一复习导入　　1.上节课我们学习了这篇课文的第一大段，谁来说说竺可桢被什么东西吸引住了？　　2.他之后做了什么？二学习第二段　　1.学习第六自然段。　　2.指名读课文，画出写春天景物特征的词语。　　3.交流讨论。　　4.指导朗读。　　5.学习7—14自然段　　6.在小组内分角色朗读。　　7.指导分角色朗读，注意体会人物的感情变化。　　8.学习15自然段。　　9.出示语句“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲的快步走到前院。”体会句子含义。　　10.理解“郑重”体会其中反映出的态度。三学习课文

4、第三段　　1.自由朗读第三段。　　2.讨论：　　竺可桢的这段话是什么意思？课文中那里说明了这个意思？　　3.小结。四课堂作业　　1.分角色朗读课文。　　2.抄写生字。