《山青青的》教学设计

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1、课题与教学内容3、山青青课时安排1教学目标知识技能1、会写田字格里的4个生字,做到笔顺正确、姿势规范。2、正确认读10个生字。3、在写字过程中，初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。4、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。过程方法形式多样，熟读诗歌；小组合作，由易到难，识记生字；畅谈所知，大胆想象，扩充文本，感悟内容；自选方式，呈现文本，综合实践，课外延伸；合作探究，书写实践，提升能力。情感态度1、激发孩子们热爱春天、热爱大自然的积极情感。2、培养孩子们热爱生活、大胆尝试、勇于实践的精神。3、喜欢学语文，体验学习的快乐。教

2、学札记充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。美中不足，为什么，孩子们似乎也认同了诗歌的美，却无法用美的语言表达出来呢？他们的感情表达没有达到我的预期效果，是不是孩子们朗读的兴趣不够浓厚，没有最大限度地发挥他们的朗读的主动性，使他们对诗歌的感悟更深呢？我想，以后的教学中，这是我将要不断探究的地方。教学过程预设教学路径预计学生活动备择方案一看图描述，引入课题。师：同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请看（计算机映示春天的美景图，并配有优美的乐曲），

3、你看到了什么？想到了什么？师：正像同学们所说的那样，这是一幅春天的美景图，有一个叫王清秀的诗人，她看到了春天的美丽景色之后，诗兴大发，写了一首诗，那么，诗里到底写了些什么内容呢？你们想不想知道？师：好，下面，我们就一起来看《山青青》这首诗。师板书课题，二熟读诗歌，识记生字。（一）形式多样，熟读诗歌。生各抒己见。生答。生齐读。用美的词语激发学生美的想像，并用导游形式激发学习兴趣教学过程预设教学路径预计学生活动备择方案1、师范读（或听录音）2、师大声范读，生指字小声跟读。(二)小组合作，认读词句。1师出示写有“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田

4、地、春雨绿蒙蒙”等词句的小黑板。2师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”。(三)合作探究，识记生字。（计算机以不同的方式呈现单个生字）师检查识字情况。三、畅谈所知，大胆想象，感悟内容。（一）畅谈所知，感悟内容：1自由读课文，边读边想：你知道了什么。2向全班同学说一说：你知道了什么？（二）大胆想象，感悟内容：闭上眼睛，仔细聆听课文的配乐录音，听完后，把你看到了什么、听到了什么想到了什么说给大家听。四、感情诵读，品味其情。依据自己的理解，自由感情诵读，也可以边读边加动作。1、生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。2、生指字听读，重点听认

5、读困难的字的读音。3、指名读。4、小组读。小组互助，合作认读词句。1、小组合作，识记生字。2、全班交流方法，识记生字。生各抒己见。（春天来了，山绿了，水绿了，树绿了，草绿了，苗绿了，田绿了，花开了，春风轻轻的吹拂着，春雨蒙蒙的下着等等）全班交流。1、指名配乐感情诵读。2、全班配乐感情诵读。形式多样，朗读诗歌，既是认读生字的过程，同时更是整体感知文本内容的过程。“认读整篇文章——认读含有单个生字的语句——认读单个生字”这一循序渐进的认字方法，遵循了“由易到难、由浅入深”的认知规律。教学过程预设教学路径预计学生活动备择方案五、综合实践，课外延伸。1

6、、生自选内容（感情诵读课文或者给课文配画），呈现文本。2、积极准备，课外实践。3、呈现方式：感情诵读课文六、合作探究，指导书写。（一）合作探究，学写“山、水”。1、教师板书“竖折”和“横折撇”，生仔细观察，应该怎样写。生书空。2、讨论：“山、水”两个字怎样写才好看？（二）合作探究，学写“田、雨”。1、小组合作，书空交流“田、雨”两个字的笔画、笔顺。全班交流。2、讨论：“田、雨”两个字怎样写才好看？全班交流，展示实践成果，评选出“小小朗诵家”和“小小画家”。1、小组合作，书空交流“山、水”两个字的笔画、笔顺。全班交流。2、自己在书上练习书写。3、

7、小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。1、自己在书上练习书写。2、小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。给孩子们广阔的空间，让他们依据自身的兴趣爱好，自主选择呈现文本的方式，可以促使每一个孩子都趣味盎然地参与到实践活动中，从而更深入的感悟春天的美丽，进而生发出热爱大自然之情。在合作与探究中，在书写实践与多方互评中，在“小笑脸”的激励中，提高孩子们的写字水平！