小学教育科研案例分析

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1、小学教育科研案例分析华南师大教科院课程与教学系李志厚内容的框架引言：2009年上海PISA考试结果引出的话题一些教学观问题的追问与言说小学教师做研究的基本思路小学教师做研究的一般过程收集和分析研究的数据整理研究的资料撰写研究成果引言1：2009年上海PISA的话题PISA是一种什么考试？为什么2009年上海获得PISA考试三个第一之后，许多国家的教育界高层人物纷纷到上海考察取经？究竟是什么原因使上海能够获得如此殊荣？上海为什么如此低调看待这次考试？（没有公布的项目：综合解决问题没有考的项目：个人创造性、社会责任感

2、、个人潜力）引言2：一些教学观问题的追问与言说学校教育要做“有氧运动”而非“竞争性赛跑”教师要有战略性的领导力而非例行公事的管理技巧教学研究是教师发展的动力和学校竞争力的基础学校的核心工作是以“教师实践共同体”去创建“学生学习共同体”教师要明白的几条公式1.学校教育要做“有氧运动”“有氧运动”——学校要立足于“走得更远”：集体的、长期的、合作性的、内耗少的、可持续的……“竞争性赛跑”——立足于“跑得更快”：个别人的、短期的、竞争性的、内耗大的、不可持续的……教学要满足于师生可持续发展的需要而非上级层层加码的分数要

3、求使我们的教育“走得”更远、更健康、更愉快、更幸福……最后“站得”更高——高尚、高贵、高远2.教师要有战略性的领导力要有战略性的领导力——发展的策划力+课堂的驾驭力+教育的影响力既知道何时用“红灯”管理，又知道何时何处用“绿灯”领导，还知道对什么班级用“黄灯”经营超越例行公事的管理技巧——重视课堂管理的常规性和约束性（强调一般常态的日常性），忽略教育教学工作的变化性和创造性（重视具体情境的灵活性）3.教师要明白的几条公式学习成就=思维方式×学习热情×学习力（-100~+100）（0~100）（0~100）最佳学习

4、负荷量=0.618×学习极限量学习者个人的学习曲线遵循：Y1=？，Y2=m2，Y3=㎡3而集体学习者的学习曲线却刚好相反？（1）知识学习过程转化的知识生态学解释资料+语义信息+联结知识+应用能力+意愿行动+绩效素养+独创精神学生发展实力教与学运作知识管理教与学方略知识管理（2）信息的金字塔资料数据信息知识智慧事实、所见所闻、资料素材有背景的资料有意义的信息有顿悟的知识（3）“学习共同体”与独立学习的成效比较思考几个根本性问题思考、交流和议论：一篇好的论文或研究成果有哪些特征？要具备这些特征，我们需要做哪些工作？我

5、们自己做研究时，往往会注意哪些方面，容易忽略哪些方面？我们如何选择研究的视角和方法？举例1：阅读与解读论文例一：《小学数学“一五四”教学模式的建构与应用》例二：《小学高年级语文后进生阅读成效改善的行动研究》举例2：《全浸式英语教学模式》分析模式的结构：目标／理论／模型／实施策略／师生关系／评价…目标：学以致知，学以致用.操作原则：（1）学法先导，形成习惯；（2）认识规律，突破关键；（3）扩大输入，听说领先；（4）高效实践，培养语感；（5）学用结合，协调发展。举例2（续）模型：1、致知：内容大进，博观约取2、致用：

6、有效实践，学用统一。根据Krasen语言输入原理：1、语言输入必须是大容量；2、输入信息是有趣并且是可理解的；3、输入信息与学生的生活或经验有联系的；4、不要过多的语法解释。实施过程：阅读《情境浸入，整合发展》一、小学教师做研究的基本思路怎样选择和确定研究的主题？如何申报教育科研课题？如何收集研究的资料数据？怎样分析这些资料数据资料，表述研究成果？校本研究与教师专业发展的关系如何？举例：1、《教学临界阈的理论与实践研究》2、《小学“发展为本”教学模式实验研究》3、《小故事大主题与德育关怀研究》教师如何做研究教师为

7、什么要做研究？哪些问题可以研究？如何确定要研究的问题？研究前要做哪些准备？研究如何进行？分几个阶段？如何收集和整理资料？如何撰写研究报告？标准在哪儿？怎样学会做研究？二、小学教师做研究的一般过程确定研究的课题申报课题进行课题研究搜集和分析研究资料撰写研究报告召开结题现场会，展示研究成果应用成果、发表报告或出版研究著作……1、确定研究课题创新的（题目、视角、方法、材料……）（课堂教学规范化管理与灵活性领导；课堂教学有效性的生态学研究；中（小）学校园文化建设与隐性课程设计；小故事大主题与德育关怀研究；小学各科教学与E

8、SD课程的融合；小学数学教学的人文价值研究；教学临界阈的理论与实践研究）重要的（范围适中、当前或未来重要：理论、实践或政策）可研究的（在一定时间、条件、人员和经费范围内可以完成的）可持续的（完成课题后对促进教师开展研究有利并可延续其教研行动的）2、申报课题分析自己申报的级别与机构（对方希望或喜欢什么性质的课题？理论的、应用的、综合的、政策性的；当前热点在哪儿？）了解对方审