小学班级心理辅导活动课程设计3

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1、小学班级心理辅导活动课设计主讲：王国锋班级心理活动课程设计的思路儿童发展中美孩子的比较聪明的孩子（中国）智慧的学生（美国）能够知道答案能够提出问题带着兴趣去听表达有力的观点能理解别人的意思能够概括抽象的东西能抓住要领能演绎推理完成作业寻找课题乐于接受长于出击吸收知识运用知识善于操作善于发明长于记忆长于猜想喜欢自己学习喜欢自己学习善于反思、反省一、小学班级心理辅导活动课的目标班级课程目标年级具体目标学校总目标教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》关于小学心理健康教育的目标总目标具体目标提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康

2、向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。二、小学心理活动课程的主要内容主要内容学段内容教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》关于小学心理健康教育的主要内容普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握

3、心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。小学低年级段帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情；使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。小学中年级段帮助学生了解自我，认识自我；初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；树立集体意识，善于与

4、同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格；引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪；帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应；增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。小学高年级段帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学

5、习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。小学班级心理辅导课重点内容情绪调适认识自我生活和社会适应升学择业认识自我情绪调适学会学习认识自我情绪调适学会学习人际交往认识自我辅导重点（一）讨论法讨论法是旨在激发思考、挑战态度与信念并发展人际交往技能的一类辅导方法。它具备以学生为中心的特征，学习的目标是对主题的深层理解。应形成的思维与人际交往技能批判地看待自己和他人的理解、态度和价值观。学会倾听他人

6、，包容不同意见。学习民主的过程。学会倾听他人，包容不同意见。学习民主的过程。讨论法的形式辩论法配对讨论法脑力激荡法“玻璃鱼缸”法围圈座谈轮流谈讨论网法课堂演练：讨论法情境再现：沙沙与王冬沙沙与王冬是同班同学。一天放学后，王冬对沙沙说：“沙沙，跟我去旱冰场溜旱冰吧。”沙沙答应爸爸放学后按时回家，但听王冬这么一说，很不好意思，心里矛盾起来：去吧，其实心里一点也不想，再说已经跟爸爸说好要按时回家了；不去吧，多不好意思呀，起码面子上过不去。到底去不去呢，沙沙很是矛盾。思考：你将提出什么问题？你将采取哪种讨论形式？在组织小学生讨论时应该注意哪些问题？讨论

7、：如果你是沙沙，你去还是不去？你会怎么做？请说明理由。注意事项讨论的议题要明确，存在多种可能的答案的问题或存在争论的问题学生纪律较好，自控能力较强教师应在讨论结束后组织分享交流，适当小结（二）角色扮演法角色扮演是指辅导老师在实施时需要设定某种情境与题材，让学生扮演一定的角色，练习某种行为方式，再将其运用于实际生活。角色扮演的形式哑剧：辅导者设置一个情景，要求表演者不用语言，而是用动作和表情表现出来。让学生体验非言语的心理状态和反映，促进学生非言语沟通能力。独白技术：以独白的形式表达自己此时此刻内心真实的感受和想法，让扮演者大声说出内心的体验，将

8、隐藏内心的思想通过独白的形式表现出来，使自己明了。角色扮演的形式空椅技术：表演中借助两把椅子来表现人与人之间冲突或自己个人头脑之中的冲突。镜子技术：又