小学班级管理第八章小学各年段学生特点与管理

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1、请添加文本小学各年段学生特点与管理第八章人们有一种倾向，就是提出千篇一律的目的，忽视个人的特殊能力和需要，忘记了一切知识都是一个人在特定时间和特定地点获得的。——杜威第一节小学生入学适应指导小幼衔接的重要性低年级班主任的角色转换抓好常规教育，养成良好习惯主要内容：一、小幼衔接的重要性（一）小学一年级是儿童接受学校教育的起点对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个根本性的转折点。他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，开始承担“学生”的责任，所适应的以游戏为主要形式的活动转变为以学习为主要形式的活动。（二）对校园生活的适应性影响到儿童今后的发展1.对儿

2、童社会适应能力的影响2.对儿童自我评价的影响二、低年级班主任的角色转换小学生在进入学校以后，教师尤其是班主任成为他们生活中最重要的人物，孩子们很自然地把他们与父母交往中的各种思想感情、期望与爱的需求转移到自己老师的身上。教师成了学生成长的第二影响源，并把教师作为父母一样来看待。随着年龄的增长，他们就会更加注重教师的态度。这种关注又将成为小学生学习生活的一个动力源，推动或阻碍他们的思想与实践。（一）在多重角色中转换面对一年级的小学生，班主任的基本角色可以有下面几种：1．班妈妈2．知心朋友3．班级文化设计师4．评判者5．家教顾问（二）严与爱的结合（资料：p142）1.真心

3、去爱班主任对学生的爱有很多种，不仅需要有自然的喜爱，还要有为学生成长负责的慈爱。爱学生，首先须有一颗宽容之心。2.适度地严对于低年级学生来说，班主任掌握好“严”、“爱”的尺度更为重要。班主任既要做到爱得得体，也要做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒。（三）良好的沟通有助于角色的转换1．主动接近学生小学生通常对班主任怀有一种敬畏，有些甚至存有戒备。班主任可在课间休息时间主动与学生接近，参与他们的游戏，营造一种轻松和谐的情境。2．有效访谈学生班主任同学生谈话，是取得可靠思想信息的关键环节。当面谈话，能够听话听音、察言观色，随时把握学生的情绪变化。三、抓好常规教育，养

4、成良好习惯很多的学习习惯都是在小学低年级形成的，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯难有很大改进。因此，低年级班主任的工作重点应放在常规教育上，养成学生良好的学校生活习惯。（一）明确规章制度对学生明确规章制度，是养成教育的第一步。在这个过程中，老师需要做到“三勤”：脚勤，眼勤，嘴勤。（二）建立合适的评价体系评价体系有的是学校依据学生守则、上级教育部门的规定贯彻的，有的是根据班里学生的实际情况建立的。需要强调的是，评价体系的建立过程就是一个很重要的教育过程。（案例：p144）（三）从细节入手习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的。班主任对小学生的要求应从“小”入手，由低到

5、高，在点滴中逐步积累，逐渐地定型。班主任要做到“五细”：块循环细心细作仔细细节细致第二节中年级学生自我管理的指导主要内容：123中年级实施自我管理的必要性自我管理模式的构建培养自我管理的同时关注不同学生的需求一、中年级实施自我管理的必要性（一）中年级学生身心发育的特点1.生理发育小学生即将进入第二次成长期，身高、体重以及运动能力均有较快增长，处于一个浑身充满活力的阶段。2.同伴交往孩子与同伴的友谊进入了一个双向帮助、但是还不能共同患难的阶段。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，开始在精神层面寻找朋友。3．与成人交往（1）师

6、生之间的人际关系受到影响。小学生对老师的态度从完全崇拜到有自己的独立评价这一转折大约出现在中年级，这是小学生的道德判断开始出现可逆性的阶段。（2）矛盾与代沟开始出现。4．自我意识（1）中年级是个体形成自信心的关键期。（2）自我尊重、获取他人尊重的需要比较强烈。（3）开始从活动的效果、动机等多方面评价自己和他人。（4）开始学会独立地把自己与他人比较。5.自我控制（1）情绪变化大，自我调节能力差。（2）自制力和坚持性出现下降趋势。6.学习特点（1）开始了解学习活动的社会意义。（2）形象思维向抽象思维过渡的关键时期：这个时期抽象逻辑思维逐渐增强，认知活动的随意性、目的性均有

7、明显的增长。（二）实施自我管理的意义在小学中年级，逐步开始引导班级和学生个体学会自我管理，不仅是基于他们的年龄特征，而且自管管理能力的不断完善对于班级的发展和学生个体的发展都具有重要意义。1．引导学生自我管理是班级组织形式的必然要求。2．引导学生自我管理可以提高其自我教育能力。3．引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。二、自我管理模式的构建（一）良好的班风班貌是实施自我管理的保障引导学生自我管理，首先应该使他们树立集体主义观念，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的内涵。（二）在实践活动中培养自我管理的能力1.责任落实到人，强化自我管理班中的各项工