《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿——刘红红

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1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿梅江小学刘红红一、说教材﹙一﹚《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和神态，且与学生

2、的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合自身加以感悟。（二）课时安排：两课时；第一课时：学习1-14段，随文识字，初读课文，体会我的心情变化过程；第二课时：学习15-17段，体会父母不同爱的表达方式；（三）目标要求1、正确认读7个生字，读写15个生字词；理解“一如既往”“扬扬得意”等词语。2、有感情的朗读课文，说说父母为什么会对巴迪的诗产生截然不同的看法。3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。（四）教学重

3、点1、理解文中含义深刻的语句。2、体会作者是怎样逐渐了解了父母两种不同方式的爱。（五）教学难点体会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。二、说学情对于五年级学生而言，他们已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力；同时本课又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。因此本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂

4、真正动起来。三、说教学过程（一）  激趣导入。巴迪小时候写了一首诗，结果得到父亲母亲截然不同的评价，小巴迪的心情是怎样的呢？他就是美国作家巴德·舒尔伯格。﹙以讲故事的形式引入新课﹚（二）初读课文，学习字词。1、自由阅读课文，勾划初本课生字，词语，并标出段落；2、对一些词语适当提醒并注意书写；3、交流初读感受，想想巴迪的父母为什么会有对诗会有不同的看法？（三）  品悟语言深入理解1、 品悟“精彩极了”①引导1-4段，想想哪些词句让你觉得这首诗精彩极了？②“我“是怎样表现的呢？③哪些词句中可以看出“我”想得到父亲的表扬？2

5、、 品悟“糟糕透了”①引导5-14段，想想哪些词句让你觉得这首诗糟糕透了？②“我“是怎样表现的呢？③父亲又是怎样表现的？（自主交流）④体会“我”的心情变化过程。（四）回顾总结，我的心情变化过程（五）作业布置，小练笔。（写写自己在生活当中遇到类似的事情，感悟父母对自己的爱。）