乘法后复习课(试卷评讲)教学设计王宇

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1、教学内容：北师大三年级上册四单元《乘法•后复习课》教育核心观点：常态教学把单元复习和检测作为教学的结点，从儿童认知规律和知识结构视角研判，这仅仅是知识的阶段反馈过程，虽然老师发现了儿童学习的得失，思维的断点。但同时，儿童也需要对板块知识再次试误和生长，“后复习课”建模的价值取向基于此功能。后复习课着力丁试卷评价课堂变革，以数据定量分析和课标定性把控切入,呈现多数儿童“U!基”的缺失部分,让学生能快速聚焦问题，发现疑点。通过透视试题承载的数学本质，儿童对自我学习、同伴学习过程和多样性表达互动交流，能更好的习得素养。设计针对性练习，再次完

2、善认知，同吋为儿童提供富有挑战的综合性问题情境，让不同思维层次和不同需求的儿童都能在同一问题情境下，观察、比较和想象，选择符合口己需求的思维方式做新的尝试，培养“U!能”辅之以成长问题诱发学习激情，成功释疑作为学习动力。☆☆☆☆☆全国小学数学名师课堂教学观摩课☆☆☆☆☆执教：王宇指导：廖旭名师工作室教学内容：北师大三年级上册四单元《乘法•后复习课》教学目标：1.学生经历试卷赏析和针对练习的过程，对乘法单元进一步复习提升，明晰算理，优化算法，能快速准确的计算。2.进一步理解乘法的意义，能独立提出生成性问题和解决问题。3.在互评互议中分享

3、问题解决的乐趣。教学准备:教师对四单元练习进行数据整理成表;学生完成单元练习;电脑，课件，投影。教学预设：一、创设情境，初步赏析。1•呈现完成质量高的练习题单，感受美。3到5份图片。呈现整体的2张，局部的1到3张。2.呈现统计表，聚焦共同疑点，错点。题号—•一四五错误人次63851662层层深入，呈现典型错例。预计：计算错误——计算题目，解决问题中计算错误；个别理解容易出现偏差的题冃【设计意图】以数据统计切入，有的放矢。学生从单个独立的错点聚焦到典型错点。二、具体分析，针对练习。1.集中分析错例，大胆猜想答题时的错误思考。鼓励学生互译

4、，力图激发主动思维。学生提出建议。【设计意图】后复习课重在“方法与策略”的积淀。本环节从错例分析入手，碰撞思考过程，对思考过程进行再认识，有助于再次明晰算法。2.脱式计算。1197-182x4=1197-728针对练习。1・快速填一填。576X8Tlefol8=4692•再读图。明确相同符号在不同位置表示的意义不同3.解决问题(1)呈现一题多解。(2)呈现无解的题目。【设计意图】在单元知识结构搭建后，鼓励借助所学算法多样化；同时感受当信息量不足的时候，题目无解。小结解决问题的一般步骤：读——找一一列——查(“读”明确问题，找有关的数学

5、信息，列式计算，查看是否解决了问题)三、拓展延伸，乘火车：儿童120〜140cm半票映21:59吶翊警“舸曲irw04:19乘飞机：2岁以上12岁以下半票07:35莎5叭闵泾深盲氛空ZH9188*86009:55i+«WS：320(.«p.)軽济給7.1竇翳汞乐乐今年10岁，身高135cm.他们一家从成都到广州去看望爷爷，乘坐飞机和火车分别需要多少钱？【设计意图】独立面对大量信息的时候，依然遵循方法与策略，一步一步解答。