9. 海 燕(第二课时)

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1、法帕中学八年级（下）人教版语文教学设计学科长：杨露生审核意见：签名时间：备课组长：叶春梅编写组成员：革安维、赵虹、和丽芳、李祖翠授课教师：授课时间：年月日第节课题：9.海燕（第二课时）一、教学内容及分析：1、教学内容：阅读高尔基的作品<海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。高尔基的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。2、分析：当时人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经

2、历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了<海燕>，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。本课时的教学重点是品味文章语言。二、教学目标及其分析：1、目标：(1)品味文章语言。(2)感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。2、分析：（1）在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。（2）培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。三、教学问题分析：学生要通过多朗读来达到对作者情感的理解。教学难点是感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。四、教学过程设计：(一)

3、教学基本流程：复习——思考问题——目标检测——小结(二)教学情景：1、复习旧知：海燕象征什么？文中用了那些修辞手法？2、问题与活动：活动1：全班学生齐读（1—3）节。问题1：课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？明确：（1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔（1—6）节。（2）暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强（7—11）节。（3）暴风雨就要来临，海燕热情欢呼（12—16）节。-6-设计意图：了解环境。师生活动：学生交流、讨论，教师补充。问题2：指定学生朗读（1—3）节，在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？明确：苍茫的大海上，狂风卷

4、集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。设计意图：了解海燕的表现。师生活动：学生交流、讨论，教师补充。问题3：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？明确：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。设计意

5、图：了解海燕的有关知识。师生活动：学生交流、讨论，教师补充。活动2：指定学生朗读（4—6）节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。教师板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。问题1：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情

6、的揭露。这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。设计意图：了解海鸟与海燕的表现的作用。师生活动：学生交流、讨论，教师补充。活动3：指名学生读7—11节。问题1：环境起了怎样的变化？这一环境的变化说明了什么问题？明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。环境的变化说明俄国当时白色恐怖

7、严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。-6-设计意图：了解环境的变化。师生活动：学生交流、讨论，教师补充。问题2：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深

8、信乌云遮不住太阳，革命是