《海 燕》 教 案

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1、《海燕》教案高尔基一、教学目标：1、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。2、认识海燕的象征意义。3、培养学生的朗诵能力。4、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。二、教学设想：《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引

2、起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。7课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。三、教学步骤：（一）、介绍

3、作家与作品：今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基（1868～1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔•楚德拉》，从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，1901～

4、1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年，完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》，1922～1923年，完成自传体三部曲的最后一部《我的大学》。高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。（二）、简介文体：7《海燕》是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分

5、行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。（三）、范读课文[一]播放朗读录音，要求学生认真听读。1、注意字音2、思考画面应怎样切分〔说明〕引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。层次划分：（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象；（二）（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致；（三）（12—16节）暴风雨来临之前海上景观。[二]齐读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图

6、景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师板书，引导学生思考。（四）、研讨课文[一]讲析第一幅画面指名朗读，思考：1．海上景象怎样？海燕表现如何？7明确：环境恶劣；海燕矫健、勇猛，藐视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。2．其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？明确：海鸥在飞窜，十分恐惧；海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来；企鹅非常胆怯，躲藏在悬崖底下。通过对比，突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜明。[二]讲析第二幅画面默读并思考：1．海上景色发生了怎样的变化？这样写

7、的作用是什么？明确：环境更险恶；这样写突出斗争更险恶。2．哪些词语突出了险恶的环境？（动词、形容词）海燕较前有何变化？（见板书设计）[三]讲析第三幅画面齐读，思考：此刻海景有什么变化？海燕表现怎样？（见板书设计）（五）、讨论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法。[一]讨论课文中各种事物的象征内容。海燕（无产阶级革命的先驱者）暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）大海（俄国广大的革命群众）风、云、雷、电（沙皇的统治势力）7海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）[说明〕海燕、暴风雨、大海的象

8、征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。[二]关于象征写法。1、象征也是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法，是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建筑在相似的基础上，无须描写有刻画。2、象征的作用：（1）、把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；（2）、