2、丝绸之路—--许洁

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1、◇张湾镇红星小学导学案◇年级语文学科语文章(组)一主备人吴娟学习内容2*、丝绸之路学习内容分析《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。课文生动再现了昔日丝绸之路上“驰命走驿，不绝于时月；商胡贩客，日款于塞下”（《后汉书·西域传》）的繁荣景象。文章结构清晰，语言生动，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，叙述情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。学情分析作为“丝绸之路”对中西方的贸易和交流所做出的巨

2、大贡献，学生是不太了解的，因此怎样让这段久远的历史重现学生眼前，是教师在教课时，所要考虑的。让学生了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。激发学生了解丝绸之路和西部历史的兴趣。学习目标知识与能力：1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装”等词语。过程与方法：2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。情感态度与价值观：3、激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。学习重难点引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。学习准备教师:准备《张骞与丝绸之路》资料

3、。学生:1、预习课文：朗读课文5遍，要求：（1）会认9个生字。（2）大声朗读下列词语，“矗立、戎装”联系上下文理解词义。（3）把课文读正确、读通顺、读流利。（4）思考：中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？2、课前搜集有丝绸之路的图片和文字资料。学习时数1课时学案导案1、阅读课后的“资料袋”。2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。3、中国使者为什么称丝绸之路为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？一、创设情景，导入新课1、音乐导入：课前配乐读与丝绸之路有关的古诗，创设情境，渲染气氛。2、出示课题，阅读课后的“资料袋”。3、学生出示搜集的关于丝绸之路

4、的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。4、激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？二、自主预习，探究阅读1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺，思考：(1)中国使者称丝绸之路为什么呢？(2)齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！(3)进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？4、两国人民友谊体现在什么地方？5、为什么说这是一条经济之路、科技之路、文化之路？6、读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有

5、什么好处？7、你认为古老的丝绸之路在今天还有哪些新的资源可以开发？在开发过程中应注意哪些问题？（旅游胜地，光能发电，绿化沙漠，做实验）8、现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？2、设疑预习，明确预习目标：默读课文，思考：中国使者为什么称丝绸之路为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？3、小组合作讨论。4、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……中国使者为什么称丝绸之路为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？三、合作研读，感悟理解１、感受“友谊之路”：(1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？(2

6、)交流、生发：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。教师在对话中点拨：安息国（今伊朗）方面大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──丝绸与黄金在当时几乎等价⑶小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作和表情，体会一下两国人民的感情。(4)交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。２、感受经济（科技）之路：⑴丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。⑵读课文第十三自然段。⑶为什么

7、说这是一条经济之路、科技之路？⑷交流、生发，教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？⑸有感情地朗读。３、感受文化之路：⑴丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。⑵齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”⑶你是怎样理解这一句的？4、体会写法，感读课文。1、读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有