.古诗《出赛》的导学案

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1、21.古诗三首出塞麒麟区三宝镇黄旗小学教师李菊琼【学习目标】：1.学习古诗，掌握本课的生字。2.有感情的朗读课文，背诵课文。3.通过独立思考和小组合作，理解古诗的意思，体会古诗的意境以及作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防，消除边患，使人民过上和平生活的强烈愿望。4.通过不断的阅读，激发学生爱学古诗的情感。【预习案】一．学法指导：1．依据预习案朗读课文，进行知识梳理，熟记基础知识；标出古诗的停顿。2．本文是一篇古诗，主要描写的是驻守边疆的战士们的生活。预习时，先读课文，解决生字新词，初步了解课文内容

2、。3．联系生活实际，了解古诗意思，拓宽自己的知识面。4．完成预习自测题目5．将预习中不能解决的问题标出来，并填到后面“我的疑问”中。91．15分钟独立完成。二.教材助读：（一）走进作者王昌龄（698—756）唐代诗人。字少伯，京兆长安（今陕西省西安市）人。开元进士。他在当时就以诗著名，被称为“诗家夫子”其诗尤于七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其中《从军行》（七首）《出塞》（二首）特别有名。他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。后人辑有《王昌龄集》。（二）了解背景《出塞》选自《全唐诗》

3、，是唐代诗人王昌龄描写军旅生活的一首名诗。作者把秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争概括了起来，反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。（三）文体知识诗歌是文学体裁的一种，它以高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。（四）整体感知1.配乐朗读诗歌请同学们根据朗读指导，有感情的反复朗读课文，直至读出感情来。（1）播放《精忠报国》的音乐（2）边听音乐边想象文中画面。

4、9（3）读出节奏。（4）读出感情。（5）请从仪态，情感，语音，语速等方面评价同学的表现。2.有感情的朗读诗歌，找出你最喜欢的语句，反复品味其妙处。3.请用一句话概括这首古诗的主要内容及主旨。4.再静听一遍音乐，用心体会。三.预习自测学习建议：扎实的基础知识是提高能力的前提，为了更好的欣赏本文，请同学们完成下列内容。（1）给下列词语注音。（）（）（）（）万里不教飞将未还（2）结合注释，理解下列词语的意思。关：未还：但使：不教：胡马：（3）画出古诗的韵律和节奏。秦时明月汉时关，万里长征人未还。9但使龙城飞将在，不

5、教胡马度阴山。我的疑问？？？请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。四．信息链接秦和两汉是中国统一的多民族的中央集权制封建国家建立，巩固，发展和强盛时期。这一时期的封建君主为保卫边疆，扩大疆土，夺取政权，巩固势力，不断的发动战争。在四个多世纪的战争里，人民过着水深火热的生活。【探究案】1．学始于疑—我思考，我收获！1．播放《精忠报国》的音乐，学生感受音乐。2.《出塞》的意境是什么？3.《出塞》所表达的感情是什么？学习建议：请同学们用5分钟的时间认真思考这些问题，并结合预习

6、中自己的疑问开始下面的探究学习。2.质疑探究—质疑解疑，合作探究9【探究点1】精句赏析1.秦（公元前221—公元前206）汉（公元前206—公元23），作者所在的朝代唐朝（618—907），从这一串数字可以感受出战争时间之长，战士生活之艰苦，作者用一句“秦时明月汉时光，万里长征人未还”表达得淋漓尽致。请同学们结合注释，理解这两行诗的意思，并说说表达的情感。（注：这一过程结束后，可播放战争画面，让学生更深刻的理解战争九死一生的残酷。）2.说说“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山”的意思。3.请写出一个你认为精彩的句

7、子，并作赏析：精句：赏析：【探究点2】课文理解91.假如你是一位驻守边疆的战士，白天不辞辛苦的战争，夜晚孤望明月，你会想什么？2.作者和你们一样，看到战士们的如此情景，他又在这里假设了什么情况呢？3.从这种假设中，你感受到了作者怎样的愿望？4.当将士们经历了战争的生死考验，幸存下来，渴望着回家时，同一轮明月下，他的家人又会做些什么呢？9【探究点3】综合探究1.播放《精忠报国》的音乐，学生感受音乐。2．说说这首诗所表达的思想感情。3.根据古诗情节，进行合理想象，并画画古诗所表达的意境。4.请提出一个你认为值得探

8、究的问题并阐述你的理解。我的问题：我的理解：有错就改【我的收获】（反思静悟，体验成功）【训练案】1.基础巩固题—把简单的事做好就叫不简单！1.读下面的词语，并在后面的括号里写上正确的读音。（1）出赛（）（2）长征（）（3）但使（）9（4）不教（）（5）阴山（）2.辨字组词。赛：证：塞：征：阴：胡：荫：湖：3.默写。（1）秦时明月汉时关，。（2），不教胡马度阴山。1.能力提升题1.课内填空—挑战自我，