鸟的天堂教学设计1

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1、教学目标：　　　1．初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；　　　2．学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮观；　　　3．能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用；　　　4．能有感情的朗读课文。　　教学重点：　　　1．理解鸟的天堂是怎样的。　　　2．能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。　　教学难点：　　　读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。　　教学准备：录音机、磁带、课件

2、制作　　说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意）　　教学过程：　　　一、揭题，导入：　　　1．出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答）　　　2．出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）　　　3．导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示“大榕树”的全貌）　　二、初读课文，了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。　　　1．快速浏览课文，知道作者前后几次经

3、过“鸟的天堂”。（两次）　　　2．再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。　　　　　课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）：　　　　　作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。　　　　　这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。　　　　　　①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）　　　　　　②指名反馈答案。　　　　　　③教师引导小结，过渡到第一段的学习。　　　　　师：作者第一次经过“鸟的天堂

4、”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。　　三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。　　　1．学生读文；　　　2．汇报交流讨论：　　　　　课件出示课文中的原句：　　　　　太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。　　　　　①齐读。　　　　　②说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。　　　3．比较句子的异同，体会作者写法的精妙。　　　　　课件出示被比较的句子：　　　　　太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。　　　　　①讨论分析两个句子的异同：　　　　　　▲句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

5、　　　　　　▲句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。　　　　　　▲韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。　　　　　②感情朗读第一句，读出韵味。　　四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。　　　1．听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？　　　2．学生汇报说。　　　　可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。　　　　②这是一棵枝繁叶茂的树。　　　　③这是一棵高大繁茂的树。　　　　　师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？　　　3．学生再读课

6、文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。　　　　①学生回答交流所划找的重点词句：　　　　　a.根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。　　　　　b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。　　　　　c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。　　　　　d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿

7、叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。　　　　　e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。　　　　②引导理解体会以上句段：　　　　▲说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？　　　　　　板书：远——近　　　　　　　　　树干、枝叶　　　　▲远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？　　　　　　两棵？　　　　　　一棵！　　　　▲近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？　　　　　A．交流讨论：（大榕树的“高大”）　　　　　

8、　a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本来）　　　　　　b.读