这片土地是神圣教学反思

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1、《这片土地是神圣的》第二课时教学设计西城小学李瑞梅教学目的：１．激发学生保护环境。爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。２．引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。教学时间：第二课时教学过程：一、创境导课，感知”神圣”1.复习巩固，导入新课沙滩耕地松针昆虫丛林潺潺滋润薄雾树干雄鹰麋鹿骏马婴儿眷恋2.同学们，上节课我们一起去了一趟印第安人的故土，这个被

2、作者称为“神圣”的地方，究竟是什么样子呢？下面让我们一睹西雅图的芳容吧！3．介绍西雅图这个城市。资料：西雅图被称为常青城，它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。4.谈感受，说收获，指名学生回答。5.这真是一个不可思议的地方啊，让我们这节课再一次走进这片神圣的土地（板书）。过渡：正因为这片土地是神圣的,所以西雅图在率部落离开之际对美国政府强烈要求：“如果我们要放弃这片土地，转让给你们

3、，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”二、读中感悟，理解“神圣”师：在西雅图率领印第安人离开故土之际，他向白人政府提出了三个要求，分别是什么？自由读四至八自然段，并做好旁批，写上自己的感受和体会。学生汇报：善待河水师：在印第安人的眼里河水是神圣的，从那些地方可以体现出河水的神圣呢？生：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行

4、，木舟上满载着我们的希望。（课件）师：谈体会生：水是生命的源泉；清澈的湖水来源于祖先世代的保护；河水见证了我们民族成长的历史；河水给我们的生活带来了方便和希望。师：就在这溪流河川边，在清澈的湖水边，印第安人曾有过哪些难忘的经历和记忆呢？生：自由想象:挑水、洗衣、划船、游玩。师：带着你们的体会和理解读这一段。生：练读。师：谁来给大家展示一下？生：展示读。师：还可以从哪里感受到河水的神圣？生：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（课件）师：学生交流感受。生：把河水比作兄弟是因为河水对我

5、们很重要；河水和人类的关系密切。如果没有河、水，人类会怎样？）师：水养育了印第安人的祖先和他们的子孙后代，水是生命的源泉。我们的生活永远都离不开水。因此，西雅图在带领印第安人离开故土之际，强烈的要求白人政府做到：（齐读5）师：西雅图还向白人政府提出了什么要求？生：善待空气。师：在印第安人的心中空气是神圣的，从那些地方可以体现出来呢？生：“印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。”师：印第安人对空气的喜爱让我们感动，让我们一起来分享他们对空气的喜爱之情吧！生：齐读6段。师：还可以从哪里感受到空

6、气是神圣的？生：“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。”师：谈感受。生：人的生命离不开空气；没有空气或者空气收到污染，将直接影响人类的生存。师：空气是神圣的，它对地球上的生命如此重要，谁来告诉白人政府应该怎么做？指读7段（生1、2）师：西雅图向白人政府提出的第三个要求是什么？生：善待动物。师：印第安人对动物有着深厚的感情，所有的动物在他们看来都是神圣的，从文中哪些地方可以体现出来？生：“没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了

7、，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究会降临到人类身上。师：结合举例谈感受。生：没有动物人类没有肉吃；人类是高等动物，如果动物死了，人类人类也会死去；动物与人类关系密切；是个食物链。师：动物是神圣的，人类和动物的命运息息相关，因此让我们一起来警告白人政府：生：齐读8段。师：西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代热爱、照管好这片神圣的土地。请同学们自由读９～１１自然段，找出大地和人类的关系。生：“大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”师：谈感受：生：地球是人类的家园，如果

8、大地遭到毁灭，人类也将灭亡。生：“我们热爱大地，就像初生的孩子眷恋母亲温暖的怀抱一样。”师：谈感受：生：人类和大地的关系亲密。生：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”师：谈感受：生：人类不能控制大地，人类生命的延续需要大地上的物质供应。三、拓展延伸，深化“神圣”师：这片神