通化兴华教育中心第二小学于凤致从国培到高效课堂

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1、关键词：引导学生会听勤思、敢说善问、读练记背、补充质疑。课上巧点拨、课下勤反思、相信学生、解放学生、利用学生、发展学生、成就学生！摘要：高效课堂给学生足够的发展空间。教师“课上巧点拨”是构建高效课堂的核心。教师“课下勤反思”是提高教师自身素质和课堂教学效率的必经之路。从“国培”到高效课堂通化兴华教育中心第二小学于凤致距离国培已有整整三年的时间了，三年里从来不敢懈怠，从来不曾忘记国培研修中专家们发自心底的声音：如吴忠豪教授的“教学不要像学开车，教师讲，学生听，就好比让学生坐在副驾驶上学开车，不动手操作，永远学不会开车”。我们

2、的高效课堂教学改革恰好改变了这一现象，真正做到了给学生足够的发展空间，引导学生会听勤思、敢说善问.读练记背、补充质疑。学生发生了根本的变化：更爱思考了，更爱发言了，更加自主了，更会学习了等等。课堂也发生了深刻的变化；学生说自己的发现，交流彼此的收获与感受，在一次次的思想碰撞中茁壮成长。一、教师“课上巧点拨”是构建高效课堂的核心。著名特级教师于永正老师课堂上话不多，他总是强调：学生会的我不讲。这恰与我们高效课堂的“三讲三不讲”吻合。讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识的重难点、易混点、易错点，讲学生质疑后其他学生仍解决不

3、了的问题。学生讲之前不讲，学生不经过探究的知识不讲。高效课堂中教师的点拨应讲究“活”、“巧"、“精”。“活”即灵活，教师要认真倾听学生的发言，用心观察学生的反应。当学生的理解有偏差或走入误区时，当学生不能准确地抓住知识点而浪费时间时，当学生交流有困惑时，当学生遇到解决不了的问题或遇到重难点时，教师应相机点拨。“巧”就是教师点拨的形式要巧，或用优美的语言带学生进入情境想象，或指导学生朗读，或引入课外资料拓展，或插入电教手段，或穿插巩固练习等等。“精”就是教师的语言一定要精炼。课前一定反复推敵，课堂上如何点拨才能使效率最高，语

4、言要准确无误。尤其是数学课尽量使用数学术语。教师最好不说重复性的语言，关键处可以指学生重复或复述。比如：在学习《圆的面积》一节时，当学生在自主学习和合作探究的基础上，仍然困惑长方形的长与圆的周长关系时，老师精确的讲解和点拨就会使学生感觉豁然开朗，长方才有s=ttr2形的长相当圆的周长的一半即兀匚宽相当的半径I,所以又比如：在学习《最后一头战象》一课时，文章很长，两千多字。对于一个小学生来说，如何引导他们抓文章主线呢？通过反复读文，文章的主线渐渐清晰了。我应该从三方面对学生进行点拨：一是引导学生读文，这是怀旧的大象，因为他忘

5、不了曾经浴血搏杀的战场，忘不了曾经救助过他的乡亲们，忘不了与他并肩作战的象鞍。二是引导学生通过读文体会到这是英勇的大象，因为他不怕牺牲，与抗日将士们一同保卫家园。三是引导学生通过读文体会到这是忠诚的大象，因为他在弥留之际，坚定地回到他曾经战斗过的地方。我反复创设情境引读，嘎竣与象鞍一别就是26年，再一次与老朋友相见，那真是久别重逢，此时的嘎竣泪光闪闪同学们再来读这段话。并在结尾处点拨：此时的嘎竣仅仅是一头战象吗？不，是一位英雄，一位有情有义、忠诚善良的英雄。此时此刻你想对他说些什么呢？这样自然将学生带入情境，丰富学生的语言

6、积累，进而深入体会英雄战象嘎竣的高贵品质。二、教师“课下勤反思”是提高教师自身素质和课堂教学效率的必经之路。上海师范大学王荣生教授强调：我们老师写反思到底要反思什么？第一：反思自己每天到底在“教什么”；第二、反思自己想教的与学生实际学的是否一致；第三、反思语文课堂上教师与学生的关系。结合他的理念，我想我们的高效课堂教学反思应该从以下几个方面入手：一是应反思我们设计的学案应该做哪些必要的调整。二是教师的点拨是否到位，如何点拨才能使课堂教学效果更佳。三是实际课堂中生成的东西或临时出现的情况我们处理得是否得当，怎样处理会更好？四

7、是课堂上有哪些知识点学生已经接受了，有哪些知识点还需要教师进一步的点拨与巩固。现就我上过的一节公开课与大家交流我的一篇反思。《平行四边形面积》备好课以后，我曾在平行班试讲。试讲后我陷入了困境，原来看似简单的教学内容学生操作起来居然有那么大的困难。这是我预先没有预料到的。比如：学生的平行四边形根本就不标准，那他就不能顺利地转化为已知图形，导致课堂浪费时间较多。这可怎么办？我手忙脚乱地将这堂课的预设流程走了一遍。心里特不是滋味。万般沮丧下重新备课。在了解了学情的基础上，把学案调简单，流程也相对调简单。开放日如期举行，有一些忐忑

8、的心稍平静了一些。这一天我格外从容。大概是因为用自己的学生的缘故吧，心里特有底。一上课导入环节：寻找生活中的图形，我班的小矮个子陈思宁异常活跃，由于够不到黑板，索性跳起来指，可爱之余带动了同学们的活跃细胞。整堂课很有生气，学生思维活跃、积极操作、补充及时，质疑也有坡度。我也异常兴奋在恰到好处时点拨，直到