七年级语文下册4沙与沫教学设计长春版

《七年级语文下册4沙与沫教学设计长春版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、4沙与沫1教学目标1、知识与技能：⑴了解作者及相关文学常识，并积累文中的字、词、句；⑵有感情的朗读诗文，初步感知文容；⑶初步运用圈点勾画的方法，多元解读、理解文容；⑷品味诗歌语言的精练性，以读促写。2、过程与方法：（1）自主收集资料，预读文章，完成FI标1；⑵多种阅读（朗读与默读）相结合，熟悉文本内容，初步感知文意；⑶运用圈点勾画精读课文，质疑并自主理解；⑷品味其语言的精练性，积累背诵的同时能自主进行创写；在此过程屮，实践师生互动的教学原则，充分把课堂还给学生，做到学生与文本，学生间及师生的多边互动。在此还要调动学生的生活经验以更好的实现对课文的多角度的解读。3、情感态度与价

2、值观：感受蕴含在字里行I'可的哲思美，感悟人生要树立正确的人生观与价值观。2学情分析七年级的学生，己接触了大量的诗歌，初步具备了一定的诗歌鉴赏能力，但这篇小诗文的大多语句意蕴丰厚，并不容易深透的理解。初一的学生虽然思维较活跃，但由于生活经验有限,对于这样的文章，抓表层易，知本质难，知句容易，明思想难。3重点难点教学重点：引导学生运用圈点批注学习文章，多元理解格言。教学难点：链接生活体验，揣摩文屮的句子，理解其内涵。教学方法：教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创设良好的教学情境。激趣导入法、问题引导法、启发引导法、谈话法。学习方法：自主预习法、

3、联想想象法、质疑法、小组讨论法。4教学过程活动1【导入】一、设情境导入介绍作者1、导入同学们，哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩，千百年来一直散发着醉人的芳香，为越來越多的读者所喜爱。含蓄隽永的哲理性警句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和闲惑的人憧憬、感悟、奋起。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人。今天，我们学习的他的哲理诗《沙与沫》，让我们静心品读他于平常的生活屮所撷采的深邃Z作，用心去感悟侮句平凡的诗句屮的所蕴含的深刻内涵。2、让学生根据搜集的资料介绍作者，师适时补充。（幻灯片）3、学生大声的朗读诗句。（设计意图：简洁的导入直接引入作者，使学生对诗文产生阅读期待的同时，让学生根据

4、预习介绍作者，有利于培养学生搜集处理信息能力，并逐渐养成预习的习惯。）4、重点字词：给加点字注音：I人I犯羞赧忌妒偷窃煤炭聚敛沟渠夸耀贝壳友谊活动2【活动】引导思考自由纷说1、走进诗文Z前，大家能先说说你最喜欢除本文作者意外的一个诗人吗？原因是什么？（学生口rti纷说）从刚才大家富有感情的发言屮，老师了解到我们所喜欢的都是他们的性格、品质、或精神,而正是这些才让他们的人生更有意义。2、正如纪伯伦所说的：一个人的意义不在于他的成就，而在于他所企求成就的东西。再默读此句，能不能再联系你的生活经验，说说你对这句话的理解。（学生自由发言）教师小结：平凡的语言中，蕴含了人生的大智慧：每

5、个人都期望着有一个精彩的人生，成就就是显示精彩人生的结果，但真正能成就这一结果的则是我们在奋斗过程中自身所拥有的品格、习惯、性情等决定的，既个人修素养（板书）决定人生的成就。（设计意图：初入课必须要调动学生的积级性，先以简单的话题入手，让学生都有话可说,引入文句，让学生明白每一哲句的出现与生活是息息相关的，Z后再让学生谈自已的体会,在不约束其思想的同时，更有利于张扬个性，碰撞思想，再以小结的形示指出主题：加强个人修养。为下文学生的自由解读奠定了基础，这也要求教师必须能深刻而全面的理解教材,既要注重学生思想的生成，还要注意能把预设融于其中，从而让学生实现知识与情感双丰收。）3、

6、作者在文屮共选了23条格言，相信一定有许多引起了你情感的共鸣，能根据你的圈点批注说说你对前十条的理解吗？（先让学生谈看法，然后教师点拨）（1）如何理解一个人的意义不在于他的成就，而在于他所企求成就的东西？教师点拨:一个人的意义体现在他追求成就的过程中所表现出来的美好的意志品质，如坚定、执着、刻苦、勤奋、勇气等等，这些都充分证明了人生的意义。奋斗的过程所体现的意义要远远大于它的结果。（2）为什么说如果你嘴里含满了食物，你怎能歌唱呢？教师点拨“食物”指物质生活，“歌唱”代表精神追求。人如果一味追求享受就会失去对精神生活的追求（3）为什么说友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一种机会

7、？教师点拨：真正的友谊不是锦上添花而是雪屮送炭，能够分享快乐更应分担困苦，不能把友谊作为实现某种个人目的的手段。（4）为什么说只在你被追逐的时候，你才快跑？教师点拨：有压力才有动力。（5）为什么说我们都是囚犯，不过有的是关在有窗的牢房里，有的就关在无窗的牢房里。教师点拨:如果生活是一个大的牢房，不得不受到各种各样束缚的我们就必然成了“囚犯”，但有的人却可以生活在“有窗的牢房里”，而有的人却只能生活在“无窗的牢房里”，那么这扇连接希望的窗是谁开的呢？其实我们自己就是那个开窗人，既然现实生活屮有着必然的束缚