七年级生物下册4.4.3输送血液的泵——心脏教学设计（新版）新人教版

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1、《输送血液的泵——心脏》教学设计一、设计思想：指导思想：木课题教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以学生的发展为根本，着眼于让学生“学好”“会学”，张扬他们的个性，提高他们的表达能力，培养团队协作意识,获得科学的生物学知识。理论依据：新课程改苹纲要要求教师教学中要转换角色，体现生木理念,体现素质教冇的客观要求。生物课程标准要求学生在本课中能了解血液循环的途径和意义以及在血液循坏过程中血液成分的变化。设计特色:木节课主要采用以导学案为依托，以“六步三环”教学模式构成课堂教学结构，以学生的口主

2、合作探究的学习方式为主线，以多媒体课件为辅助教学手段，进行有效的教与学。二、教学分析：教材分析：木节课教学是在学生学习了上一节课“心脏的结构和功能”示的又一个重要的教学内容。主要完成血液循环途径的教学。通过本节内容的学习，学生能够在掌握第一节“血液”和笫二节“心脏和血管”的有关内容的基础上，进一步理解血液循环途径，以及血液循环对人体内物质运输的重要作用，也是对前两节屮重要知识点的运用。血液循环途径这部分内容与后而的知识点（人体废物的排出）也有着密切联系，因此本节课的内容在整个章节中处于承上启下的中心

3、位置，是本章知识结构中重要的环节。这一节知识比较抽彖，其重难点是如何在短时间里使学生理解血液循环的途径和意义。学情分析：虽说学生到初中已经历了半个学期的学习生活，但无论从生理还是智力等方而来说，仍处于发展的黃金时期，他们对外界事物仍有着非常浓厚的兴趣，特别是对于人体结构和生理功能等由于都不其了解，所以对现实生活屮的一些现象无法解禅，诣处于一种懵懂阶段。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。教学条件分析：一是授课教师木身有上好木节课的知识水平和能

4、力。二是学校农远工程的网络资源能提供相应的技术支持。教学重难点:重点：血液循环的途径和意义。难点：了解血液循环途径，以及在血液循环过程屮血液成分的变化。了解血液循环途径和意义，以及在血液循环过程中血液成分的变化，在教材中貝有承上启下的重要作用，因此是教学的重点。心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵”。其特殊性在于它能够白动地有节律地收缩和脩张，推动血液按照一定的方向流动。人体需要的氧气和养料必须及时运来，产生的二氧化碳等废物必须运走，人体才能进行正常牛命活动，这些物质的运输靠血液循环实现等又都

5、是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的，因此，为木节课的难点。三、学习目标：知识目标：1、通过观察血液循环图，能概述血液循环的途径。2、通过比较血液成分的变化，能区别动脉血与静脉血。3、能认识血液循环的意义。能力目标：提高识图能力，思维能力，自学及合作学习能力。情感目标：获得理想教冇，卫生保健教育。四、教学策略与手段：木节课主要采用以导学案为依托，以“六步三环”教学模式构成课堂教学结构，以学生的自主合作探究的学习方式为主线，以多媒体课件为辅助教学手段，进行有效的教与学。具体说来，整个教学过程在“

6、创设情境、问题提示、白主感知、合作交流、总结归纳、巩固拓展延伸”六个层面展开，极大地激发学生的兴趣，自觉地去探求新知、合作交流；自主地构建知识，解决问题，以及提高学生空间想象等科学思维能力，培养学生的科学素养。在这部分内容的教学屮，可以通过分组讨论，竞赛等多种方式理解以下要点：一是体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系。三是血液循环的意义，即血液在流经毛细血管时所发生的物质交换。在进行血液循环的途径教学时，可以先让学生阅读科学家的故事——血液循环

7、的发现,让学生对血液循环有一个人致的了解，然后从体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系，动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系，血液循环的意义三个方血來讲解血液循环。配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式、肓•观探究式展开知识结构进行教学。实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而网络式知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体

8、系和学生的认知规律，冇利于学生各方面能力的培养。教学媒体运用1、血液循环模式图课件2、血液循环途径图解课件3、血液成分变化及区别相关视频资料五、教学过程环节内容教师活动学生活动设计意图展示检测复习心脏四个腔名称、与之相连的血管、血流方向出示检测题：1、心脏四个腔名称各是什么?2、与心脏四个腔相通的血管分別是什么？3、心房与心室、心室与动脉的血流方向是怎样的？为什么是这样的血流方向？思考并抢答复习旧知识，为本节课学习搭建平台，并初步创设教学情境。情境导入结合展示检测内容