《走进低碳生活》课程与教学设计

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1、《走进低碳生活》综合实践活动课程与教学设计船营区第十一小学校徐红一、课例的设计理念大家都知道“低碳”一词在现如今我们的生活中广泛被提到，可是究竟什么是低碳？为什么要低碳以及如何做到低碳？知道的人却少之又少。就此内容我在学生中也做了相关的调查，得到的结果是一样的，知道的同学并不多。而了解低碳，做到低碳它却不仅仅是一个时尚话题，一个时尚的做法，而是真正关系到未来全球环境发展的一个重要方而，作为教育者我们有必要，有责任带领学生领悟其真正内涵，并将其计诸于行动，一起尽力为地球环境的改善做出努力。所以，我选择了这样一个主题内容带领学生们开展研究活动。作为《走进低碳生活》这一主题活动的开题课，重在

2、通过问题情境的创设引导学生通过观察与思考生活中有关低碳内容的现象与问题，搜集与分析材料的基础上确定活动主题之后，再通过讨论与交流，逐步提岀自己感兴趣和关注的问题,然后由小组汇总、归纳、整理后确立出子课题。本节课为了充分创设问题情境，最大程度地激发学生的活动兴趣，调动学生已有的情感体验，达到引入活动主题的目的，我选用了歌曲《低碳贝贝》、气象灾害图片等内容，在引出低碳一词的基础上，解答了什么是低碳、为什么要低碳这一系列的疑问后，学生自然而然的进入到了如何才能做到低碳的问题情境中来，从而产生了一种要努力改善地球环境的责任感，由此生发岀活动主题，要一起走进低碳生活，一探究竟。作为一节开题课，活

3、动主题的确立才刚刚走出本节课的一小步，而本节开题课的重中之重是引导学生在提出问题，并梳理归纳问题的基础上确立出子课题。综合实践活动子课题研究总是先从问题研究开始的，所以引导学生提出问题，归纳问题，并进而确定研究子课题，是开展子课题研究的基础。而在此环节中让学生置身创设的情境之中，从中发现并提出自己感兴趣的问题是十分重要的。因此,在这一环节中我通过少买一件不必要的衣服，少开一天车所产生的节能效益的讲解使学生清楚认识到低碳与我们生活之间的密切联系，从而引发他们对于日常生活中述有哪些方面与低碳有关的思考。有了这样的一个问题情境，再让学生就此问题在自己思考的基础与小组同学共同讨论，相互激发灵感

4、，生发岀更多的研究问题，丰富了子课题研究的内涵。而学生在提出研究问题环节，所提出的问题五花八门，各个领域、各个层次可能都会涉及，所以这就要求教师要善于引导学生对提出的问题进行分析整理。对这些问题进行分析的过程，也是引导学生再次思考提出的问题的过程。对提出的问题进行梳理，把研究内涵大体相同或互相包含的问题归类，进而在同一个主题下归纳几个研究专题，即子课题。而本环节，我采用了重新回顾问题、教师示范引领、学生团队研讨、以小组为单位初步归类、相互质疑、形成认同的方式引导学生将所提出的问题形成了低碳穿着、低碳饮食、低碳岀行、低碳住房、低碳使用等五个子课题。就此完成了本节课的教学。二、学情分析鉴于

5、本主题的难度与深度和学生的阅历体验，本主题的参与对象为六年级学生。对于“低碳”内容，六年级的学生已有了一定的生活基础，只是以往所提的角度不同，之前的关注角度主要是节约资源，而此主题加大了所关注的范畴。在充分创设问题情境后，学生很容易融入学习中。再有，六年级同学有了以往的学习经验，在提出问题，问题的归类学习过程屮，教学目标也很容易达成。三、课程目标、教学内容选择与处理、教学方法设计课题走进低碳生活课型开题课活动对象六年级学生活动时长一课时主题来源大家都知道“全民低碳”，但究竟什么是低碳？为什么要低碳？如何在生活中做到低碳，知道的人却少之又少。就此内容我在学生中做了相关的调查，知道的同学也

6、很少，而作为未来环境发展的小主人，他们却很有必要了解相关的内容，因此我决定带领学生们一起以《走进低碳生活》为主题开展一次综合实践活动，使学生在亲自参与实践的过程中领悟低碳的内涵，并且努力在生活中做到低碳。活动目标知识与技能1、了解什么是低碳及为什么要低碳。2、初步了解口常生活屮如何做到低碳。过程与方法1、借助子课题的归纳继续培养学生提出问题、归纳问题的能力。2、能运用上网、采访、查阅书籍、报纸等方法初步搜集本次活动资料。情感态度价值观1、通过活动的实践与研究，使学生深切的感受到努力做到低碳的重要性，増强学生的社会责任感及环保意识。2、在提出问题，整理归纳问题的过程中培养小组团队合作意识

7、。活动重点确立活动主题及子课题活动难点1、提出问题，整理归纳问题。2、通过活动的实践与研究，使学牛深切的感受到努力做到低碳的重要性，增强学牛的社会责任感及环保意识。活动方式1、上网：学生通过上网的活动方式初步收集有关什么是低碳、为什么要低碳、日常生活屮哪些方面可以做到低碳。2、查阅书籍、报纸：学生通过查阅报纸、书籍的方式可以收集到有关二氧化碳的相关知识及为什么要低碳、日常生活中哪些方面可以做到低碳。3、采访：学牛通过采访的方式可以了解成人对于低