《眼与视觉》教学设计

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1、《眼与视觉》教学设计一、教材分析木节内容节选自浙教版《科学》七年级下第一章《对环境的察觉》屮的第六节“眼和视觉”第二课时，上i节课的学习内容是透镜的光学性质，以及探索透镜的成相规律。本节课是前一节课的延续，主要任务是让学生运用上节课透镜的知识，了解眼睛的结构和视觉的形成，通过一系列的探究活动总结出近视远视的成因和侨正，另外还冇人类视觉上的限制。二、学情分析教学对象是七年级学生。学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。学生对成像原理的物理知识知之哄少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较抽象

2、，在设计时，只需让学生了解光线经过品状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物彖。在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠止的兴趣较大。之前学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的，从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际，学以致用。三、教学目标1、知识与技能：（1）了解眼球的结构及各部分的功能；（2）掌握视觉的形成过程；（3）理解近视远视的成因；（4）知道近视远视的侨正。2、过程与方法：（1）学会根据文字描述制作模型，培养自

3、学能力；（2）观察眼球模型、观察同桌的眼晴、凸透镜成像实验，培养观察能力、动手能力；（3）通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养分析能力语言表达能力。3、情感态度与价值观：（1）树立结构与功能相适应的意识（2）树立保护眼睛和用眼卫牛的意识四、教学重难点：1、重点：眼睛的结构以及各部分的功能；视觉的形成过程；近视眼远视眼的成因；近视远视的矫正方法。2、难点：视觉的形成过程；近视和远视的矫正方法。五、教学方法：木节课主要借助多媒体与实物模型，将教学内容直观化，便于学生对眼球结构的学握。通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生

4、的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。学生在教师的引导下进行自主探究，活跃课堂氛围，培养动手能力。六、教学准备：多媒体、板书七、教学流程图:八、教学过程：（一）游戏热场，引入新课：采用同学们最熟悉的游戏“大家来找茬”，用多媒体展示两张有区别的图片，让同学们观察比较出不同之处，然示提问：刚刚的这个游戏主要是靠人体的哪个器官？学生会自然地冋答是眼睛，由此进入到今天要学习的眼睛的知识。（二）新课教学，合作探究1、眼睛的结构首先同学们互相观察同桌的眼睛并对具进行描述，这些描述都是关于眼睛的表象。要学习眼睛内部构造

5、要借助眼球结构模型，将模型分开逐一讲解各部分结构及功能，并配以板书说明：眼睛最重要的结构是眼球，眼球由两大部分组成，眼球壁和内容物，其中眼球壁分三层，分別叫做外膜、中膜、内膜。外膜的角膜是光线最先到达的地方，透明的：巩膜是坚固的保护眼球的外膜。中膜的睫状体是两条可以伸缩的肌肉，调节品状体的曲度；虹膜就是眼球里褐色的坏形，屮间有一个孔叫做瞳孔，不同的光照强度还会使瞳孔的人小发牛变化。讣学生阅读教材P33页的眼球结构图，思考下而问题：（1）为什么人眼睛的颜色不一样，这是由眼球的什么结构决定的？（虹膜）（2）我们通常说得“

6、翻白眼”，白色的部位是什么结构？（巩膜）（3）眼晴里能够折射光线的是什么结构？（品状体）（4）感光细胞存在于眼球的什么部位？（视网膜）（5）光线到达眼内的感光细胞，要经过哪些结构？［过渡］:眼睛的结构这么复杂，我们是怎么看到物体的呢？接下來学习视觉的形成。2、视觉的形成川多媒体展示上节课学习过的凸透镜成像实验，与木节课要学习的视网膜成像做对比,发现晶状体就相当于凸透镜，视网膜就相当于口纸板。而在视网膜上所成的像是倒立的缩小的实相。根据类比法，不难得出视觉的形成过程：物体的光线首先进入眼睛的角膜，依次分别是房水、晶状体

7、、玻璃体，成像在视网膜上，内膜上述冇视觉细胞，视觉细胞接收刺激,将这刺激经视神经传递到大脑，在大脑皮层的神经小枢形成视觉。所有感觉最终都是在大脑形成的。［过渡］:虽然人脑屮90%的信息来自人眼，但我们的视觉仍存在一定的限制。例如：为什么要用显微镜来观察细胞；为什么看不清远处的物体？接下来我们学习人类视觉上的限制。3、人类视觉上的限制（1）找眼睛的近点：由学生按照P34的实验方法互动实验（2）找眼睛的远点：由学生按照P35的实验方法互动实验（3）找盲点：由学生按照P35的实验方法互动实验（4）自检色盲：让学生看P37的

8、辨色卡，并讲解有关色盲的知识［过渡］:近点、远点、百点都是人类视觉上的一些限制，但是这些还不是威胁人类的问题，与我们息息相关的视觉问题还冇近视远视等等，接下来我们学习新的内容:近视远视的成因。4、近视的成因及矫正用课件演示近视眼和正常'眼的结构、成像情况，让学生仔细观察，进行比较。同时思考以卜•问题：1、近视眼和正常眼在结构上有何不同？2、近视