《饮酒》其五教学设计刘俊果

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1、饮酒（其五）教学设计河北省南和县贾宋镇中心学校刘俊果教学目标1•掌握朗读的韵律节奏，背诵诗歌。2.理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。3•品味语言，领会作者意志和情趣。教学重难点1•品味诗句，感受诗歌的意境美，2.领会陶渊明的情趣意志和文化意义。教学课时：1课时。教学过程一、导入新课师：有这样一个人，他种豆南山下，却草盛豆苗稀；他生活拮据，却始终不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵；他身处乱世，却描绘了一片令无数人心驰神往的世外桃源。同学们你们知道他是谁吗？生（齐）：陶渊明。今天就让我们一起走近陶渊明，共赏这首《饮酒》。（板书题目作者）二、作者及写

2、作背景介绍师：前不久大家阅读了《品屮国文人》的陶渊明部分，相信同学们对陶渊明或多或少有所了解。哪位同学愿意为大家讲一个关于陶渊明的小故事，或者说说你了解的陶渊明？生：我知道陶渊明做官的时候有一次上级來视察，让他穿好官服站着迎接，陶渊明说“我不能为五斗米折腰”，就辞官回家了。（无弦琴，葛巾漉酒）师：从这些故事中，你们觉得陶渊明是一个怎样的人呢？生：真性情、真实、率真。师：用一个字來概括，你们觉得哪个字最合适？真（板书）师：我也准备了一些资料，我们一起朗读。（屏幕展示）陶渊明（365-427）,又名潜，字元亮，自称五柳先生，谥号靖节先生。东晋

3、著名诗人、辞赋家、散文家。一生以辞彭泽令为界可分为前后两期：前期（41岁前）：或仕或隐吋期。后期（41-63岁）：隐居躬耕时期。41岁辞彭泽令后再没做官。开创田园诗派，后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。三、诗文探究赏析（一）读通.品诗韵一一节奏和韵律美师：好，我们一起来欣赏这首饮酒其五。我们先来听一段朗诵的音频，大家注意听字音和节奏。（板书：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。）同学们先自由地把古诗朗读一遍。两个要求，第一个，读对字音。第二，读出节奏。这是一首五言诗，五言诗一般的节奏是，二三，二三节奏怎么读。这首诗作为描

4、写［□园生活的名篇，我们应该用一种怎样的语气语速来读呢？生：（七嘴八舌）缓慢的，舒缓的。（屏幕展示：诗歌内容及节奏划分。）师：好，我们就按照刚才总结出的这儿点要求大声地自读一遍诗歌。（众生大声自由朗读，师巡视。）师：哪位同学能为大家做一下朗读示范？（一生主动朗读，大家鼓掌。男生读，女生读，全班齐读。）师：同学们觉得这首诗翻译起来难吗？生：不难，书下注释都有。师：那我们请一位同学给大家翻译一下吧，其他同学认真听，看看她的翻译与你的有什么不同。（二）读懂.赏诗情一一淡泊名利、心志高远《饮酒》是一组五言古诗，共二十首，是陶渊明在弃官归隐后陆续写

5、成的，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写対世事人生的感慨。这里选的是第五首，是其中最有名的一篇。南朝萧统《陶渊明传》：“吾观其意不在酒，亦寄酒为迹也。”淸代方东树《昭昧詹言》：“直抒胸臆，直书其事，借饮酒为题尔，非咏饮酒也。”1•这首诗是在什么情况下写的？陶渊明弃官归隐后陆续写成的酒后即兴之作。2.为什么取“饮酒”为题？借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。陶渊明在《饮酒》（十四）中说“悠悠迷所留，酒中有深味。”酒中到底有什么深味呢，我们留下悬念，一起从诗中寻找答案。我们先来一起看前四句。结庐在人境，而无

6、车马喧。问君何能尔，心远地自偏。王安石：“有诗人以来无此句者。”朱自清：“是从前诗里不曾有过的笔法。”1.作者身处人来人往的环境，为什么“而无车马喧”？（全）2•其中的君是谁？（庞）3.陶渊明为什么自问自答？（阮）师：我们先看第一个问题，既然作者生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?其实作者在文中其实已经给出了答案，大家说是哪一句？生：心远地自偏。师：只要心志高远品行高洁，自然觉得住的地方僻静了。师：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”，“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世

7、的车马客，看淡了功名利禄。师：第二个问题，问君何能尔的“君”是谁？生：作者自己。师：再来看第三个问题，陶渊明为什么自问自答？同学们想一下，这真的是作者自问自答吗？君在古代指指第几人称？生：第二人称或第三人称。师：那作者会称自己为君吗？生：不会。师：我们之所以误认为这句话是自问自答，是因为我们没有发现这两句话有一个假设关系。这句话翻译成白话：“假如有人问我，您为什么能这样呢？我将回答他说:精神上远离了世俗，居住地好像也随之变得僻静了。”陶渊明的隐居是冋归到贫民百姓中，而不是偏僻的无人之地，体现了他对人世的关怀。师：一二句是一个转折句，三四句

8、是个假设句，这不像是诗，反而更像是散文。难怪朱白清说这是从前诗里不曾有过的笔法。从表达方式看，一二句是一一（生：记叙板书：事）而且在叙事中蕴含哲理。心远地自偏告诉我们，人的精神世界，是可以自我