《盘古开天地》第二课时教学设计

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1、人教版三年级（上册）语文第18课《盘古开天地》第二课时教学设计教案背景：以“读思练”课堂主体导学模式为契机，结合教材特点和学生情况,实现以教师为主导引领，学生为主体参与的冇效教学模式的实践。（一）教材分析：本单元的学习，是对学生进行屮华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想彖，激发阅读的兴趣。（二）学情分析：学生在第一课时已对课文冇所了解，

2、学习了生字，朗读了课文,理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议,边读边展开想彖，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。教学目标：1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。3、有感情地朗读课文,知道类似的神话故事4、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想彖力，热爱五千年文化。教学重难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。教学方法：从本课神话故事

3、的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。教学课时：第二课时教学过程：一、图片激趣、及抓题眼，导入新课1•师：看，老师给你们带来了什么，认识他们吗？（幻灯片1岀示）师：他们都是神话故事里的人物。在屮国古代神话屮，述冇一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：（盘古）幻灯片22•师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生齐读课题。）二、整体感知，提炼中心1.想一想，课文主要讲了一件什么事？（指生说，你真会概括！）2.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，那谁知道课文屮哪句话，它高度概括了课文的主要内容

4、。（生汇报，幻灯片3出示此句）师：这-•句话概括了整篇文章的内容，像这样的句子就叫做——小心句。（师板书：屮心句，生齐读）3.这个句子太长了，谁能把它缩短一些？就剩下“谁干了什么”就行了。（盘古创造了宇宙。）看到这句话，你能提出什么问题？（盘古怎么创造宇宙的？宇宙Z前是怎样的？）4.评价：你真会捉问题；你捉的问题很冇价值。下而请大家运用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题，再和小组交流体会。注意方法提示哦。三、走进文本，对话交流，想象画面。（20）1、设问导读一：美丽的宇宙之前是怎么样子的呢？哪个组来冋答第一题？生：我们组来冋答第一题，请大家看到第一自然段

5、，盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。我从混沌一词屮休会到宇宙很黑师：什么叫混沌？（非常乱）（看不清、分不清）师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对“混沌"是怎么解释的？灯出示：混沌：①、我国传说中指宇宙形成前模糊一I才I的景象；②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1）师启发指导朗读2、设问导读二：有一天，盘古醒了，它是怎么创造宇宙的呢？生：我们组来回答第二题，请大家看到第二自然段。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！我从抡体会到盘古很使劲。师：什么是抡

6、起？谁来做个抡起的动作？（区别抡与拿）师：准来读这句话？准来评价？齐读这句话，要把盘古很使劲的样子读出来。师：只听生：一声巨响！师：混沌一片的东西——生：渐渐分开了。师：轻而清的东西——生：缓缓上升，变成了天。师：重而浊的东西，生：慢慢下降，变成了地。幻灯出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师:仔细观察这个句子，你们发现了什么？（轻——重；清——浊；上升——下降；天——地，4对反义词）（轻——是重量轻；清——是清澈，不浊的意思）（渐渐慢慢缓缓近义词）师：这些轻而清，重而浊的东西混在一起，就是（混沌一片），我们通过联系上

7、下文更加了解了混沌的意思。师：这些反义词和近义词把天和地形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子,在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句，男同学读下半句，要读岀天地慢慢形成的样子。生分角色齐读句子。师：同学们，盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以用一个什么成语来概括？（板书：开天辟地）2、学习第三自然段师：盘古为创造宇宙，述做了什么？生：请大家看到第三口然段，盘古怕他们还会合….就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：看老师写字。（板心顶天蹬地）顶天蹬地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。师：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天立地）师：真好，盘

8、古顶天立地的形象已经印在我们心间，师：（转向做动作的孩子）老师问你